生命教育在培育青少年健全人格中的應用探究

摘 要：學校教學中開展生命教育是提升培育青少年學生健全人格的根本方式。新課改背景下，教師需立足青少年學生的特殊性分析生命教育的內容，進而對科學的生命教育措施進行深入細致地研究，這樣才能確保生命教育工作的有序開展，提升當代青少年學生的思想道德品質。

關鍵詞：生命教育;青少年健全人格;應用策略

一、 引言

基于新課程理念要求，優化教育引導方法作為開展生命教育的重要途徑和方式，是教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的教育引導方法需以解決學校的生命教育盲區，立足現代教育理念和青少年學生的學習生活情況，為學校生命教育打開了一扇新窗。

二、 青少年生命教育概述

（一）青少年學生的特殊性

青少年學生智力雖然沒有問題，但是心性并不成熟，認為自己能夠獨立，但在處理一些非常簡單的事情時也存在很大問題，而且很容易在做的過程中出現危險，同時，青少年學生的心靈非常脆弱，無論是生活還是學習時都容易被困難嚇倒，致使其越做越錯，嚴重影響其心理健康安全。

（二）基于青少年學生的生命教育內容

首先，教師要讓青少年學生懂得尊重他人生命，青少年學生正處于青春叛逆期，內心驕傲，心比天高，思想不成熟，這會讓他們生出許多不好的想法，他人一句尋常的玩笑話都有可能導致其產生嚴重的報復心理，甚至會危及他人性命，為了學校安全，教師應當教育青少年學生尊重他人寶貴的生命，懂得發現他人的美好之處，與他人和諧相處。其次，教師要讓青少年學生懂得愛惜自我生命，有些青少年學生內心會因自卑產生消極厭世的想法，有些時候不知道自己為什么而生活，內心越發討厭自己，甚至會傷害自己。所以教師還必須教育青少年學生珍惜自己寶貴的生命，多發現自己的優點和特長，揚長避短，追求生命的價值，讓生命發光發熱。

三、 生命教育培育青少年學生健全人格的教育應用策略

（一）基礎和前提

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為主流的教學理念之一，在“人本教學”理念的指導下，教師需明確青少年學生自主學習意識和能力對其學習行為的重要影響。生命教育重在增強青少年學生的生命體驗，只有他們自己有興趣才能完成學習任務，因此教師必須以學生為課堂中心，激發其自主思考意識和能力，才能讓其思維活躍起來，繼而積極投入到學習活動當中。

除卻學生自主學習之外，“人本”教學理念還注重發揮教師的教學引導作用。青少年時期的學生學習能力不強，知識架構不完善，學習方法也不科學，此時就需要教師發揮引導作用，為其學習思路和方法提供一定的指導，這樣才能讓青少年學生真正理解生命的意義，同時也可通過趣味化教學方式激發其學習興趣。

（二）基于日常生活滲透生命教育

1. 日常教學中滲透生命教育

學習是青少年學生的主要任務，日常教學也占據著青少年學生在校生活的絕大部分時間，因此教師必須要在日常教學中滲透生命教育，才能引導青少年學生緊繃“生命安全”這根弦。鑒于青少年學生缺乏生命教育經歷，他們在學習過程中很難理解抽象的生命教育是什么，所以教師可選擇直觀性較強的教學模式進行引導。

比如在日常教學中，因為多媒體教學可引入音樂、視頻等多媒體教育素材，可以激發青少年學生的學習興趣，所以教師可采用多媒體教學模式，引入動畫片和兒歌，比如《假如給我三天光明》以及《生命多美麗》，通過誦讀《假如給我三天光明》，學習海倫凱勒身殘志堅的故事，感受生命在苦難中所散發出的奪目光輝，使青少年學生體悟生命的力量，通過引導青少年學生聆聽、學唱《生命多美麗》，于優美的旋律和動人的歌詞中使他們感受到生命的多姿多彩，繼而增強生活信心。

2. 加強生命教育宣傳

生命教育應當作為學校首要的、長期的教育工作，自校領導到每一位青少年學生都應當無時不刻地接受生命教育，而眾多的青少年學生作為生命教育的主體，自然也承擔起宣傳生命教育的重任。

比如教師可以組織全班青少年學生制作安全教育宣辦畫報，大家你一筆我一筆繪出生命的色彩，不僅能加深對生命教育的體會，還能為其他的小伙伴敲響警鐘。在教師的組織和帶領下，大家把畫報貼在學校的布告欄上，或是分組到各個班級甚至是老師、校長的辦公室分發宣傳單，通過這種方式營造“全民教育”氛圍，進一步擴大生命教育的影響力。

3. 滲透積極心理學和法律教育

積極心理學主要研究人的積極心理情緒對人思想行為的影響，這非常適合青少年學生，因為某些青少年學生是特殊的弱勢教育群體，許多人存在自卑、冷漠、多疑等不良性格，對自己甚至對他人造成傷害，所以教師需積極滲透積極心理學和法律教育，讓他們知道生而為人，能做什么不能做什么，生存發展的方向在哪里。

比如教師要常以生活中的“榜樣”激勵青少年學生努力學習和生活，比如針對那些身患殘疾的青少年學生，可以身殘志堅之人作為榜樣，例如以前在網絡上非常火的“農村婦人”，她寫的詩歌就非常好，但她本人就是一腦癱患者，這說明了即使自己身有殘疾，也可以獲得成功。此外，教師應讓青少年學生多接觸法律知識，一方面是了解我國的基本法律法規，明確社會生存規則，另一方面是了解我國法律的公正和權威，敬畏法律，不做傷害自己和他人的事情。

4. 了解青少年學生，引導換位思考

實際教學過程中，老師需要深入了解每一位青少年學生的生活和成長經歷，包括他們的家庭組成、性格特點、社會關系、學習能力等等，教師掌握這些之后，才能對癥下藥，制定科學的教學方案，滲透積極的心理因素以增強青少年學生的學習體驗。

比如教導青少年學生學會尊重，對于學優生嘲笑學困生，富學生欺負窮學生等情況，教師可引導他們換位思考，可開展“假如我是你”角色扮演活動，兩人一組，青少年學生身份互換后體會他人行為對自己造成的心理影響（有好的影響也有壞的影響），以此讓他們認識到自己不尊重他人的錯誤行為，學習如何尊重他人，從自尊自愛的角度出發，引導努力其成就更好的自己。

（三）基于疫情滲透生命教育

1. 感受生命之重

生命之重在于對每個生命的重視，正所謂“人命關天”，疫情肆虐之時，許多中國同胞都失去了寶貴的生命，黨和政府本著“以人為本，以人民為中心”的執政理念，對疫情防控工作非常重視，黨中央領導干部更是勇于擔當，統籌全局，為打贏疫情攻堅戰付出心血。與此同時，全社會人民也在積極配合黨和政府的疫情防控工作部署，學校為此停課，家庭為此不再走親訪友，黨員干部更是奮戰一線，度過一個個不眠不休的夜晚。

教學過程中，教師可通過音樂、美術等藝術形式展示白衣戰士在抗擊疫情過程中所表現出來的生命光彩，感受每個生命在其思想意識中的重量。比如在疫情防控階段非常火的《你的答案》《人間有愛》《夜空中最亮的星》等等，一邊播放音樂一邊讓青少年學生自主感受全社會人民的在抗擊疫情中所表現出來的無私奉獻精神，則能讓他們深受感動和震撼。

2. 感受生命之輕

生命之輕體現在人類在自然力量面前的弱小，此次新冠病毒肆虐致傷致死多人，這和人類對自然的無情、無度索取密不可分，為了短暫的利益，為了某些人的低級趣味而濫捕濫殺，深刻體現了人性的弱點。同時，此次新冠病毒頑固，短時間難以消滅，重癥患者一個接一個地倒下、死去，這說明人類在自然面前幾無還手之力，人應如何與自然和諧相處，又成為當下的熱門話題。

實際教學中，組織“網絡對話”，與青少年學生展開“環保與生命”主題對話，引導青少年學生從環保入手解讀生命之輕，大家你一言我一語的交流，結合自己和他人的觀點，明白眾生平等的道理，真正從自身反思，明白“沒有買賣就沒有殺害，沒有殺害就沒有報復”的道理，形成愛護自然、敬畏生命、愛護動物等優良的思想品質。

3. 感受生命之美

疫情無情但人有情，在疫情防控的艱難時期，白衣戰士忙碌的身影和堅定的眼神屢見報端，我們不得不驚嘆他們超人的毅力，這確是人性的光輝無疑，也是生命之美的最集中體現。同時，面對疫情，一些義務工作者舍棄了安全的生活環境，為打贏疫情攻堅戰貢獻力量，他們所表現出的無私精神和堅強勇氣也讓我們敬佩不已，亦是生命之美的最集中體現。

后疫情時代，許多醫生、護士和義務工作者已陸續歸來，他們成為當之無愧的民族英雄，為了讓青少年學生更好地體悟生命之美，教師可以開展網絡采訪活動，讓青少年學生對那些得勝歸來的白衣戰士以及義務工作者進行視頻采訪，讓他們講一講自己在抗擊疫情階段的生活經歷和心路歷程，從他們的深情講述中感受生命之美。

四、 結語

綜上所述，學校生命教育需在教育引導方法的輔助下才能克服教育短板，進一步提升教育成效。所以，教師應當在新教育時代中深入分析生命教育的重要價值和意義，了解青少年學生的心理特點和需求，在現代教育理念的引導下積極優化教育引導方式（包括日常生活引導和防疫精神引導），使其能在和諧、安全的校園環境中快樂學習和生活。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位教師提供有效的教學幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

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作者簡介：沈銘源，福建省漳州市，福建省南靖第一中學。

文章為作者主持的課題結題論文，課題結題立項編號：jdy1916。