探究小學數學教學中如何開展心理健康教育

桂敏霞

摘 要?心理健康在小學生的健康成長中起很重要的作用，具備良好的健康心理，有利于促進小學生的學習和智力的發展。為了提高學生素質，教師可以在課堂教學過程中利用學科與心理健康教育的有機結合，為學生打造一種活潑愉悅的學習氛圍，并配合良好的心理指導，以便減少學生在學習上的心理負擔，使課堂的學習效果達到最優化。

關鍵詞?數學教學;心理健康;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0184-02

教育是一種交往，促進師生之間的積極互動與溝通，利于學生個體身心發展的全面性。心理健康教育也是一種交往，它更偏向于師生之間精神與心靈的溝通與互動，注重強調個體心理、人格的發展。學生的智力及技能的發展在小學時期處于初始階段，具備健康的心理素質能夠為學生夯實穩固的健康成長基礎，使學生在課堂學習中調動興趣和提升學習效率。為了將心理健康教育注入小學數學教學過程中，教師在課堂中要充分運用多種心理因素優化學生的心理環境，激發學生的積極性和主動性，幫助學生在掌握數學專業知識和激發智力的同時，以潛移默化的形式使學生接受到心理健康教育，進而促進學生的心理素質的全面性發展。

一、適當進行指導，激發學生求知興趣

在剛開始接觸課堂教學的小學階段，學生對于抽象的、難以理解的數學知識，很容易在學習和理解上有一些難度，所以教師應該把學生的學習興趣和主動學習的能力擺在教學的首要位置上。教師要更新以前不靈活的教學方法，把創新注入課堂教學過程，更加深化教學內容，讓學生便于理解那些較為抽象的數學知識點，從而在一定意義上豐富教學內容的形式。

比如，在《圓》這一課的教學中，筆者用一個習以為常的問題作為教學導入：“為什么汽車能夠平穩快速地行駛？”學生們異口同聲地回復“因為車輪是圓的”“那為什么圓形的車輪能使得汽車平穩快速地行駛呢？”這激發了學生深入的思考，繼而順勢指導學生學習課本，引導學生知道“圓”“圓心”“直徑”“半徑”的概念和性質。學生在尋求答案的過程中主動挖掘知識，隨后再利用學習來的知識來回答“車輪為什么是圓的”這個問題。這樣一來，就激發了學生參與問題的興趣，使其在求知的過程中體驗成功的滿足感，便于促進學生學習更多知識的欲望。

二、豐富課堂內容，真正做到寓教于樂

因為學生們所處生活成長的環境不同，加上每個學生受的家庭教育方式也截然不同，所以他們遇見問題和困難時思考的方法過程也迥然不一。在學習數學的過程中，不同學生學習的效果也不一樣，因此數學學習活動實際上是一個多方面、具有創造性的過程。所以，教師在教學過程中可以利用多種方法，比如將直觀形象、圖文結合、動手操作等方法應用到教學內容上。在實際操作過程中，使學生感受到學習的快樂。比如，學生根據所學的扇形統計圖的知識，依照個人的作息制作時間表，在課堂上學生之間可以共同分享個人繪制的扇形時間圖。在這一過程中，學生不僅復習了有關的扇形統計圖知識點，而且體會到了在現實生活中也存在著數學知識，同時也能夠體現出健康生活的教育理念。

三、注重因材施教，培養學生學習自信

自信心能發掘人的潛能，它是一種積極的心理狀態，學生能夠在學習數學時充分地調動學習的積極和主動性。但是在實際的數學教學過程中，一些孩子由于某種因素學習起來很困難。例如，在課堂學習中有問題不敢舉手問;知道答案也從不敢舉手發言，是因為害怕出錯。時間長久地積累下來，會造成學生喪失對學習數學的趣味，也可能會引起學生反感數學的心理。若在教學的過程中遇到此類學生，教師須了解學生的性格特點，幫助不同的學生養成良好的學習方法以及學習的習慣，要更多使用評價的激勵性語言，多鼓勵學生的進步，減少批評，并且要擅于發現學生的優點長處，使學生感受到成功的喜悅感，逐步培養學生學習的自信心和主動思考的能力。

四、增進師生溝通，營造良好課堂氛圍

學生敬仰和接納教師的關鍵是創造良好的師生關系。作為一個教師，若可以讓學生感受到教師的和藹可親，更有利于學生接受教師的教育。交流的有效性是促進教師與學生關系融洽和諧的基礎。筆者之前有一位這樣的學生，他從不主動舉手發言，成績在班里也落后些，筆者也曾詢問過他有關的數學問題，他也悶不做聲。于是，筆者以一個朋友的身份采取輕松的話題與筆者交流，逐漸地他打開了心結，在遇到相關數學的難題也能夠和筆者交流，數學成績大有進步。可見，教師和學生之間不要限制于教學內容、課堂、成績等，更多可以轉變為關心學生生活、學習興趣愛好等話題。有些不愿和教師交流的學生，一定程度上是因為教師在學生的心里一直是嚴格兇狠的教學態度，使學生對教師產生距離感和恐懼感。教師既是學生學習的模范，也是學生的親人和朋友，只有師生之間一條心，才能創造和諧的教學氛圍。

五、提升自身修養，增強學生心理健康

由于教師職業的特殊性，因此教師就更應該具備健全的心理素質。作為教師，面對市場激烈的競爭壓力要獲得身心上的安全感，須加強自身的綜合素質，逐漸地學習和應用新的知識，學習新的教育理念、獲得新的教學模式、達到新的教學目標，要更積極地調配和提升自己的心理健康，進而促進學生的全面發展。所謂“言傳身教”“潛移默化”。教師的言行舉動，對學生起到長久的影響作用，而心理不健康的教師的行為舉止，無疑會對學生產生負面影響。在教育過程中，教師體現為學生學習的組織者和引導者，也是學生心理品質形成的典范。教師的高尚師德對于學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀的起很重要的作用。所以，教師不但要提高專業知識的學習，而且要培養健康心理的形成，繼而要用健康的品格去感化、教育學生，幫助學生感受健康良好的心理教育。

六、優化教學評價，發揮語言積極作用

教師在教學課堂上恰當的評價對于保護學生的自尊心、調動學生學習積極性起著很重要的作用。教師在評價學生時要提倡運用鼓勵和表揚的方式，發揮教育的平等與公平性原則，關注學生的優點和長處，給予引導和鼓勵，進而使學生養成良好的自信心和學習興趣。同時，教師表揚和鼓勵要有針對性，不能千篇一律，避免直接用“很好”“很棒”等概括性的語言來評價學生，而要有針對性，比如“你的錯題整理的很好！”“你聽課的狀態很棒！”“你的進步很大！”等等。此外，教師還要注意要選擇恰當的時機給予不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，讓學生在心理上獲得自信和成功的情感感受，幫助學生以更加積極的心態開展學習和生活活動。

總而言之，小學時期是每個學生的成長關鍵期，由于年齡較小、心理發育還不成熟，故而他們的心理變化很容易被干擾影響。因此，教師在教學中不僅要時刻關心學生的學習，還要注重學生的健康成長，依照每個學生的特點努力尋求各種合理的教學方法，使數學課堂達到優化，促進學生更加積極健康地成長。

參考文獻：

[1]陳芳玲.小學數學教學中心理健康教育滲透管窺[J].教書育人，2017（13）：34.

[2]趙文靜.試析小學數學中心理健康教育的滲透[J].中國校外教育，2017（09）：133.