信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究

摘? 要：在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我國各行各業(yè)的經(jīng)營方式都在發(fā)生著翻天覆地的變化，在一定程度上也改變了教學(xué)的模式?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的價值也通過信息技術(shù)進(jìn)行了展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文素養(yǎng)提升都有一定的幫助作用。在信息技術(shù)下，老師通過制作一些教學(xué)視頻以及相關(guān)的課件，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂

隨著新課程理念的提出，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，是重視學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的一種課堂教學(xué)。要想滿足上述要求，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，先讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后老師再對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解，對學(xué)生一些不正確的理解觀念進(jìn)行糾正和指引。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，老師成為了答疑解惑的“引領(lǐng)者”，學(xué)生則成為了知識的分享者和傳遞者，以及課堂的主體。這就給學(xué)生留出了足夠的時間和空間進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

在新課標(biāo)教學(xué)模式下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地探索其中的內(nèi)涵?！?br>