以職業技能競賽引領高職金融專業建設的實踐

淮北職業技術學院財經系 劉艷霞 黃麗

自《職業教育法》頒布以來，國家關于職業教育發展的一系列政策文件一直把深化教育教學改革、適應社會和企業需求，作為新世紀高職教育發展的方向。2019年1月國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中又提出“堅持知行合一、工學結合，推進高等職業教育高質量發展”，要求深入研究職業教育的內部運行規律，以立德樹人為根本、以教學工作為中心、以專業建設為龍頭、以優質就業為導向、以產教融合為支撐、以全面發展為保障。高職院校的金融專業如何緊緊圍繞提高教育質量這個核心做好內功，本文從職業技能競賽切入，就競賽在專業建設中的引領作用做了實踐探索與研究。

一、高職金融專業職業技能競賽的現狀

當前，可供高職金融管理專業參與的有影響力的競賽活動主要分為幾個層次：

教育部主辦的全國職業院校技能大賽。涉及金融專業的有面向學生的銀行業務綜合技能大賽和面向教師的全國職業院校教學能力比賽。旨在推動教師提高教學能力和信息素養，在信息技術與教育教學深度融合方面發揮了積極作用，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力全面提升。

教育部科技發展中心主辦的互聯網金融創新與運營管理賽事。主要考察學生對互聯網金融的綜合理解以及互聯網金融創新思維的運用，提高團隊在互聯網金融平臺中的崗位實戰能力，增強風險控制以及深層次挖掘分析互聯網金融產品的潛力。

全國金融職業教育教學指導委員會（以下簡稱“金融行指委”）主辦的高職技能競賽。賽項實操性很強，院校參與熱情也很高，指引著全國高職金融技能競賽的發展方向，對推進我國金融行業的發展與人才培養的改革起到了重要的指導作用，為我國高素質技術技能金融人才培養做出應有的貢獻。

各省或行業協會主辦的區域性金融職業技能競賽。省級的賽項，參賽院校眾多，帶動了本地區高職院校金融專業的整體改革和提高。

二、職業技能競賽與高職金融人才培養的關聯分析

賽項設計對接金融行業企業崗位工作內容。舉例來看，國賽銀行業務綜合技能的賽項設計，競賽包括三大部分：銀行業務能力、銀行從業知識、銀行基本技能。第一部分“銀行業務能力”又由銀行綜合業務、金融營銷技能、票據業務處理三個模塊組成，銀行綜合業務模塊對接銀行柜面業務、信貸業務、代理業務等處理流程及操作規范，金融營銷技能模塊對接銀行客戶經理崗位的個人理財業務、代理保險業務、金融產品營銷服務等，票據業務處理模塊對接銀行票據業務處理工作內容。第二部分“銀行從業知識”對接銀行從業需具備的專業基礎理論，包括金融市場、銀行業務、風險管理、民商刑法等方面的知識。第三部分“銀行基本技能”對接銀行從業者的基本手工操作技能，包括手工點鈔、傳票翻打、字符錄入、貨幣識假四個單項。這些競賽內容是面向柜員、資產業務專員、客戶理財經理等工作崗位的實際業務，考核的知識和技能點對應以上職業崗位需要的專業核心知識與能力。

競賽內容與和金融行業職業資格考試范圍吻合。金融行業準入的門檻有一定的要求，證券、基金、保險、銀行都有不同級別的職業資格證書，因此考證一直是教學工作重點之一即“課證融合”，各個院校也大都規定有學生雙證制度，近年來國家取消了保險代理、保險經紀、理財規劃師等資格后，目前保留下來的銀行、證券、基金、期貨等從業資格證書的含金量便不言而喻，成為學生的學習目標之一?！秶衣殬I教育改革實施方案》中指出今后推廣1+X證書制度，可見取得職業資格證書仍是今后高職教育中必不可少的一項內容。在高職金融的技能競賽中，各個賽項都有理論知識的考核，范圍非常廣泛，如“銀行從業知識”競賽項目就是基于銀行業專業人員職業資格考試（初級）大綱設計，包含考試科目“銀行業法律法規與綜合能力”“個人理財”“公司信貸”“個人貸款”“風險管理”“銀行管理”等內容。

競賽目的與高職金融專業人才培養目標趨同?？v觀各項高職金融技能競賽的賽項規程，其中表述的競賽目的基本與教育部銀行國賽精神一致，即“增強學生的金融認知，鞏固和深化學生掌握的操作方法，提高金融專業學生的金融業務綜合技能，全面提升高職金融職業人才的教學質量?！痹诟呗氃盒＝鹑诠芾韺I標準中，人才培養目標也基本表述為“一技之長+綜合素質的全面發展的技術技能人才”。以廊坊職業技術學院（以下簡稱為“我院”）為例，其金融管理專業旨在培養適應社會發展和區域經濟建設需要，德、智、美、體、勞全面發展，面向銀行、證券、保險等金融企業基層業務和管理崗位，具備金融一線業務處理與服務營銷等專業知識和技術技能，具有較強的就業能力、一定的創業能力和支撐終身發展能力的高素質技術技能人才。對比可見，當前高職金融技能競賽的目標是直接為實現高職金融人才培養目標服務的，均是在貫徹《職業教育法》和國務院《國家職業教育改革實施方案》等政策文件精神，兩者的目標是一致的。

綜上，目前的高職金融技能競賽能充分反映金融行業企業需求，同時對接銀行、證券等職業資格考試，競賽目的明確，考核內容合理，與高職金融人才培養的目標趨同?，F階段高職金融專業教學改革的方向是“課、崗、證、賽”的四融合，因此高職金融專業要緊密結合技能競賽，以此為載體，把“課程設計”“職業崗位”“資格證書”與“技能比賽”有效融合，來設計金融管理專業課程體系，進行專業建設和教學組織與實施的配套改革，通過競賽來檢驗課程和專業建設水平，形成一種良性的倒逼機制。

三、以技能競賽為紐帶，實施“崗證賽課”融合的教學改革

近些年的金融職業技能競賽，充分體現了職業崗位能力培養為導向，并引入企業發展的最新技術和標準，帶來了專業教學內涵建設的縱深發展，把技能競賽內容融入常規教學之中，將競賽的備戰與日常實訓環節統籌安排等，最終實現崗位需求、資格證書要求、技能競賽與課程教學有效結合的改革目標。

以職業技能競賽為切入點整合金融專業課程體系。課程體系的構建是高職院校人才培養模式改革的關鍵點，重構課程體系，按照“崗賽證課”融合的目標要求，將崗證賽對金融從業者所要求的知識、技能和素質體現在金融專業的課程設置中，形成以崗位為根本、證書為必要、競賽為抓手的課崗證賽一體化課程體系。從金融機構的實際工作崗位出發，分解知識、技能及素質要求，對應職業競賽的考核點，以競賽考核點為標的，對應開設相應課程，教學進程中的學習內容正好也能涵蓋職業資格考證的“應知、應會”考試范圍。構建好課程體系的框架后，把各項技能競賽項目匹配到各專業課程中，形成課程標準中的實踐操作技能，實現崗位需求與課程目標一致、資格考證與課程內容同庫、實踐技能與競賽考點的統一的真正融合。所以在對技能大賽各個賽項考核點進行認真分析的基礎上，重構后的課程體系能真正有效實現“崗賽課證”的融合。

按照職業技能競賽考核要求構建“以賽代訓”的金融專業實踐教學體系。從最新的賽項指南可以看出，金融專業技能競賽側重考核選手知識面的廣度和基本業務操作的規范性準確性和效率，競賽內容均是多個模塊的綜合項目，涉及多門專業基礎課程、核心課程。因此，在設計人才培養方案的實踐教學環節時，分解競賽考核的技能點，按職業素養養成的漸進規律，構建“職業認知—分崗位技能—綜合技能—創新創業能力”階梯式實踐教學體系，在實踐中培育匠人技藝和工匠精神。具體設計如下：

第一階段（第一學期），金融企業認知實踐，初步培養學生的職業基礎能力。主要是通過讓學生深入各類金融企業，熟悉金融機構的主要經營范圍、職能部門劃分，各崗位的工作內容和制度規定，重點是一線基層業務和服務崗位的崗位職責。目標是培養金融專業認同感，樹立金融風險管理意識，初步形成大國工匠、能工巧匠要具有的“一心一技、一以貫之、一絲不茍”的基本素質，對未來職業生涯開始長遠的規劃。

第二階段（第二三學期），金融崗位實踐，培養學生職業崗位核心能力。通過實訓軟件開展“以賽代訓”，以金融專業技能訓練為主，包括銀行柜面業務、銀行信貸業務、銀行代理業務、證券投資分析與經紀服務、保險外勤與內勤、公司理財及個人理財業務等。根據院校需求，目前同一賽項內容，軟件公司都可提供兩套訓練系統，一套是大賽的競賽練習平臺，還有一套是適合日常教學的實訓平臺，恰好能滿足此階段分崗位實訓需要。各項技能訓練使學生真正掌握金融機構一線工作崗位技能和工作要求，能獨立處理常見業務。