新常態(tài)下湖南省區(qū)域經(jīng)濟與高職教育人才培養(yǎng)模式探析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曾志平

新常態(tài)下，我國的經(jīng)濟已經(jīng)進入了一個穩(wěn)定時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，推動經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型，從而促進了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級。以湖南省為例，其區(qū)域經(jīng)濟處于協(xié)調(diào)發(fā)展中，長株潭城市群、環(huán)長株潭城市群、湘南以及大湘西的經(jīng)濟總體運行處于平穩(wěn)態(tài)勢，各區(qū)域的差距逐漸縮小，生產(chǎn)總值的增速差異均在2%以內(nèi)；工業(yè)生產(chǎn)增長平穩(wěn)，效益穩(wěn)中有升，其中，湘南和大湘西地區(qū)增速均高于全省平均水平；投資增長速度比較快，其中，基礎(chǔ)設(shè)施投資增幅明顯，除長株潭城市群以外，投資的增速均高于全省平均水平，以工業(yè)、房地產(chǎn)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資增速為主；消費市場穩(wěn)中有進，開放型經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，長株潭、湘南和大湘西均高于全省平均水平。經(jīng)濟的發(fā)展與國家的人才培養(yǎng)策略的轉(zhuǎn)變，使得各用工企業(yè)對于人才提出更高的要求，但由于技能人才由于長期處于欠發(fā)展的階段，導(dǎo)致缺口逐漸變大，已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

針對這一現(xiàn)狀，高職教育人才培養(yǎng)的重要性逐漸顯現(xiàn)。由于在中考階段強制生源分流已經(jīng)逐步實施，高職教育所面對的生源數(shù)量得到了大幅的提升，并且生源的基礎(chǔ)文化平均水平也在穩(wěn)步提升中，因此，高職教育人才培養(yǎng)的策略也在逐步改進中，以適應(yīng)新常態(tài)下高級技能人才的培養(yǎng)需求。

一、新常態(tài)下高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新常態(tài)下，我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸放緩、變穩(wěn)，創(chuàng)新逐步成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和技術(shù)創(chuàng)新，使得企業(yè)在生產(chǎn)能力、新技術(shù)應(yīng)用方面得到了顯著提升，一些制造企業(yè)通過信息技術(shù)的革新，使其具備了更強的專業(yè)化優(yōu)勢，競爭力大大加強。企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，以及對于新技術(shù)重要性的認識逐步提升，使得其對于用工人員的要求也逐步提升。企業(yè)需要具備綜合技術(shù)能力且德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人員，為其發(fā)展提供新的發(fā)展動力。

以課堂為主要教學(xué)平臺的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、提升學(xué)生的動手能力等方面存在一定的欠缺，使得高職教育中應(yīng)當體現(xiàn)出的職業(yè)教育效果未能很好地展現(xiàn)出來。因此，新常態(tài)下，如何改進高職教育人才培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，并推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，是值得關(guān)注的問題。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）高職教育人才培養(yǎng)以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基石

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況對于高職教育有一定的導(dǎo)向作用，區(qū)域經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展能夠促使人才質(zhì)量、數(shù)量的顯著增加。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能夠為人才就業(yè)提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高水平人才就業(yè)的重要參考之一。

高職教育人才培養(yǎng)模式的改進，需要從區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展中受益。高職教育的人才培養(yǎng)模式改進需要獲得資金以及人力、物質(zhì)等條件保障，而這些因素直接與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相掛鉤。高職教育需要從所在地區(qū)得到相應(yīng)的支持，包括財力、物力、人力等，而其人才培養(yǎng)的策略要與所在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應(yīng)，因為高職教育的生源多來自本地，而畢業(yè)生的就業(yè)地點也多在本地。因此，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對于高職教育人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，其決定了高職教育的條件、內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標等。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為高職教育人才培養(yǎng)模式改進提供支撐。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，促使企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟運行模式轉(zhuǎn)變，而對于高級技能人才的技能、綜合素養(yǎng)的要求也隨之改變?；诟呗氃盒Ｅc社會的良好接軌，這種人才需求的改變會迅速傳遞至校園，促進了高職院校在施教方式、專業(yè)設(shè)置方面等的轉(zhuǎn)變，使得人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的符合度進一步提升。

（二）區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展受益于高職教育所提供的智力保障

高職教育通過培養(yǎng)具備綜合文化素養(yǎng)和高級技能的專業(yè)人才，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。培養(yǎng)高水平技能人才是高職教育的重要教育目的之一，在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中，缺乏的就是能夠用得上、能夠留得住、具備工作主動性的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育所培養(yǎng)的人才，能夠直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，且具有穩(wěn)定的人才供應(yīng)量。為了更有效地支持區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職教育需要依據(jù)市場導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)，并按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，進行有針對性的人才培養(yǎng)。

高職教育通過人才培養(yǎng)與社會服務(wù)輸出，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供驅(qū)動力。高職院校具有社會服務(wù)功能屬性，其可以為企事業(yè)單位提供相應(yīng)的培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)文化內(nèi)涵提升等服務(wù)。新常態(tài)下，高職院校的社會服務(wù)要求對高職院校的業(yè)務(wù)模式產(chǎn)生了影響。高職院校要在保障人才培養(yǎng)的同時，還要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中所承擔的責(zé)任，發(fā)揮相應(yīng)的功能，回饋社會。高職院校在做好內(nèi)部發(fā)展的同時，還需要與社會接軌，加強服務(wù)意識，明確服務(wù)內(nèi)容，并落到實處。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式

新常態(tài)下，高職教育人才培養(yǎng)模式一方面需要順應(yīng)科技水平的發(fā)展趨勢，加強學(xué)生的專業(yè)理論水平的提升；另一方面需要加強學(xué)生的操作及實踐的能力，并提升學(xué)生分析、解決問題的能力。更重要的是進一步地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新需求。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，以及企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對于人才提出了明確的需求，具備綜合文化素養(yǎng)的高水平技能人才需求量很大。高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)在社會分析與調(diào)研的基礎(chǔ)上，確保理論知識教學(xué)目標的同時，明確技能教學(xué)的考核目標，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提升自己的相關(guān)技能，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的需要。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高職院校的人才培養(yǎng)中，需要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才，并依據(jù)學(xué)生的自身特點，有針對性地進行從業(yè)方向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在高職學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中，第一年以理論知識學(xué)習(xí)為主，而學(xué)制后兩年，則要結(jié)合企業(yè)的需求，重在理論指導(dǎo)實踐的技能訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)人才缺口及學(xué)生的興趣，為其制定發(fā)展規(guī)劃，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，激發(fā)起創(chuàng)造力，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求。

（三）教師隊伍建設(shè)

高校教師的理論基礎(chǔ)比較扎實，但是在實際操作及與企業(yè)的對接方面，往往欠缺一定的經(jīng)驗。因此，對于高職院校的教師，應(yīng)深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)與實踐，使其相關(guān)能力得到有效提升，滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要。通過將企業(yè)中的實踐及創(chuàng)新案例融入課堂教學(xué)，或是邀請企業(yè)中的技能專家進行言傳身教，讓學(xué)生對于技能培養(yǎng)產(chǎn)生新的認識，促進學(xué)生的實踐能力提升。與企業(yè)形成良好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，通過讓企業(yè)走進學(xué)校，使學(xué)生對企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、需求、工作模式、實踐類型等有較深的了解，并通過企業(yè)與學(xué)生之間的面對面交流，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化。高職院校教師實踐經(jīng)驗的逐漸積累，并逐步完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)的授課效果，在促進學(xué)生實踐能力提升的同時，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（四）課程評價方式改進

新常態(tài)下，高職教育人才培養(yǎng)的課程評價，不能僅注重分數(shù)的評價，還應(yīng)把實踐能力、綜合文化素養(yǎng)的提升作為考評指標。除了通過試卷考試以外，考評中還應(yīng)當融入實際操作、社會實踐等考核環(huán)節(jié)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。考核可以不拘泥于課堂，可以與企業(yè)聯(lián)合，借助企業(yè)的生產(chǎn)場地，進行實操考核，或者定期舉辦技能大賽，對高職學(xué)生進行多元化、高標準的考核。在考核中，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并敦促學(xué)生進行相應(yīng)改進，將考核的成績僅僅作為學(xué)生下一次操作的對比基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠從自身的進步中獲得繼續(xù)進步的動力。

（五）人才的培養(yǎng)需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

形成政府、高職院校、學(xué)生家長、社會企業(yè)結(jié)合的相互監(jiān)督機制，讓政府、學(xué)生家長、社會企業(yè)對于高校的人才培養(yǎng)計劃、就業(yè)狀況進行監(jiān)督，并對監(jiān)督結(jié)果進行收集和匯總，依據(jù)人才培養(yǎng)的針對性、技術(shù)發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)率等指標進行高職教育人才培養(yǎng)的評價。確保人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求相符，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。

四、結(jié)語

新常態(tài)下，高職教育人才培養(yǎng)以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基石，而高職教育也為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供良好的智力保障，針對傳統(tǒng)高職教育中所存在的一些不足的現(xiàn)狀，通過明確高職院校的才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)教師隊伍、改進課程評價方式，并有效結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進行人才培養(yǎng)，可以保障高職教育所培養(yǎng)的人才具備綜合文化素養(yǎng)和高水平的實操能力，能夠滿足企業(yè)的用工需要，有效推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。