初中道德與法治教學中生活化教學方式的應用

福建省寧德市霞浦縣民族中學 陳同福

學生道德和法治素養培養的關鍵時期是初中階段，教師應該使用恰當的教學方法加以引導。生活化教學是把生活實例引到課堂上，與初中生的生活經驗相符，他們容易產生親近感，更快進入教學內容的學習，進而感同身受，激起初中生學習道德和法治的興趣，從而深刻地理解道德與法治知識，從中獲得更深的體驗，學會為人處世的原則，不違規，獲得全面發展。

一、初中道德與法治生活化教學的原則

（一）實踐性原則

初中道德與法治課程教學中使用生活化教學方式需要遵守實踐性原則。其一，學生應該成為學習的主體。在這樣的教學方式中，教師組織、引導學習者參加社會實踐，通過具體的實踐親身體會道德與法治課程教學內容，同時產生共鳴，從而真正理解生活的真諦，借此學生對知識點的理解會更深刻。參加實際活動有助于學生培育正確的道德觀念，鍛煉并提高他們在復雜社會中辨認生活中真、善、美和辨別是非美丑的能力，主動建立自身的生活經驗和知識系統，最終形成正確的價值觀，得到全面的歷練和成長。其二，豐富的實踐能給初中道德與法治教育帶來更多“色彩”，讓教學內容更加具體和有目的性。

（二）階段性原則

學生基本的人生觀、價值觀、世界觀大部分在初中形成。在初中的不同年級，學生身心所處的階段也不同，因此在課堂教學中教師應遵循階段性原則。在教學中，教師要依據學生的身心發展規律，使其系統地掌握知識。總體而言，初中道德與法治課教師要關注學生的身心發展規律和認知水準，不斷調整計劃，選用恰當的適合不同年齡段學生的教學案例，從而促進學生身心的和諧發展。

（三）選擇貼近生活的教學內容

開展道德與法治教育最主要的目的是提高學生的德行和綜合素質，進而提高他們日后的生活質量，這要求教師應結合生活實際設計教學內容。比如，讓同學們在課堂上進行角色扮演，設計相近生活的場景，讓同學們通過所扮演的不同人物去感受。結束后，讓他們發表自己的體驗和心得。這樣的生活化教學能讓學生直接進入事件中，不但會有更深的體驗，還能提升溝通合作的能力，若是在以后的生活中遇到了類似的事件，他們也會有所準備。基于此，教師再布置生活化的課后作業，鼓勵學生將道德與法治理論知識應用到現實生活中去。

二、有效應用生活化教學模式的策略

（一）構建教學場景，提高課堂參與度

雖然道德與法治課程的內容都由專家挑選，但實際的知識點大多來源于生活，是對生活的一種概括。道德可以對學生的行為、精神世界進行約束，法律法規是人們生活中的行事準則，將兩者結合才能促進社會主義的和諧發展。因此，在初中道德與法治教學中應用生活化教學方法，教師要根據自己的理解將本文抽象內容具體化，讓理論更加貼合生活，進而創設具有生活特征的教學場景，借此提升學生的課堂參與度，讓學生在掌握有關知識點的同時實現遷移，對生活中各種平常的生活現象有自己的理解和感受。比如，在“與規則同行”中的“尊重他人”相關知識點的學習中，可為學生創設一個同學受到不尊重對待的生活場景，借用具體事例給學生講解什么樣的行為是尊重他人、以禮待人，什么樣的行為是錯誤的，以便提高其道德認知水平。當然，構建教學場景的方式也是比較多樣化的，教師也可以利用多媒體技術。比如在上課的一開始，給學生播放一小段與課堂教學內容相關的小視頻，然后從視頻里的相關內容進行切入，與學生進行有效的互動，一步步地引入課程知識，這樣學生的注意力也會更加集中一些。

（二）指導學生觀察生活

道德與法治課程所涉及的內容，多與初中生身邊事件密切關聯，或可以說所學知識都是生活的縮影。教師需要讓學生更多地參加社會實踐，引導其學會在生活中觀察各種細節，進而通過社會實踐和仔細的觀察發現各種問題，結合這些問題去理解道德與法治課程中的有關理論。教師引導學生觀察日常生活能夠增加學生的生活情趣，讓他們了解生活并熱愛身邊的環境，進而生出愛祖國和人民的感情。在此基礎上，學生能對周圍世界逐漸形成屬于自己的認知和見解，有很好的教學效果。比如在講述法律知識時，教師可以選用一些在生活中我們都遭遇過的事情去講解法律問題，如在網上買到假貨、收快遞時發生損壞或是丟失了東西等，我們要怎樣用法律去維護自己、處理問題，這都是學生生活中隨處可見的事情。因此，這樣的教學情境可以讓學生切實感知到法律的作用，有利于促使他們投入并學習有關內容。在選用情境時，不能局限于生活實際，也可以選擇學生都喜愛的影視人物，以提高他們的興趣。當然，和學生生活貼切的例子更能讓學生內心有所觸動。教師可以舉以下例子：學生上學馬上就要遲到了，這時只需要走過最后一個路口就能夠快速到學校，可是剛剛好此時紅綠燈變成了紅色。然后向學生提問：這時應是選擇遲到呢，還是闖紅燈盡快到達學校？這個例子看起來非常簡單，可是學生也有可能會給出不一樣的答案。教師可以一步步地對學生進行指導，讓學生利用生活中的例子學會課本上的知識，然后再將課本上的知識融入生活，化作他們的行動和思想。生活中處處都有知識，教師需要引導學生去認真觀察和留意生活并選擇有趣的情境，從而提升教學質量。

（三）開展生活化課外實踐

首先，道德與法治教學不一定非在課堂上，也可以借用課下實踐，給他們足夠的時間進行生活實踐。例如，教師可以在每個學期結束時安排學生總結一學期以來的言行問題，歸納自己是否遵守紀律、愛護衛生，并進行自我評價。教師針對學生發現的問題進行指導和監督，協助其改正不良習慣。每個學期進行總結和評價，有利于讓學生的行為習慣越來越好。其次，豐富的課外活動能提高學生對課堂教學內容的理解，增加閱歷，增強其生活能力。

（四）引用生活實例，降低知識理解難度

生活化的教學除構建生活場景外，還可利用一些生活中真實發生的事件，讓學習者了解“知識來源于生活”。比如，在學習“法律伴我成長”一課時，可借助“王大爺兒孫爭搶財產案”這一案例讓同學們知道法律學習的重要性，并降低學生學習基本法律的難度。另外，在講解完所有知識點后，可以依據課上學到的法律知識創建生活案例，帶領學生進行案例分析，從而在提高他們的分析和處理問題能力的同時，培養其創新和探索精神。可以讓學生分組合作學習，比如在學習“生命的思考”一文時，讓他們對生活中常見的動物進行觀察，并通過討論得到感悟和理解。又比如，在學習“網絡交往新時空”時，教師可以讓學生對網絡交往的方式進行思考，想一想在信息時代我們要怎樣交往。

（五）布置生活化的課后作業

課后作業是一種很好的鞏固課堂所學內容的辦法，布置課后作業時不能局限于傳統的作業方式，可以布置一些生活化的課后作業，讓學生有借助實際完成作業的機會。比如，講“孝道”時可讓他們回家與家長一起完成作業，如給父母做美味的食物、幫爸爸擦車等。實踐性作業可以扭轉學生抗拒做作業的觀念，增加完成作業獲得的滿足感和成就感，同時也能拉近與家長的關系，對其心理健康和成長有十分重要的意義。但是，生活化的課后作業并不一定是完全摒棄以往的習題或者其他的作業形式，教師可以根據課本的內容以及學生的生活環境，出一些比較生活化的例題。當然例題的數量不宜過多，在此基礎上，可再給學生布置一個實踐作業。這樣，學生不僅不會感到繁重的課業壓力，還會鞏固課上所學知識。但是布置生活化的作業同樣也是對教師的一個挑戰，需要多花費一些時間和精力。

（六）結合熱點新聞聯系實際內容

道德與法治知識存在于我們的日常生活中，教師在教學過程中要把傳授的知識與學生生活中關注的熱點事件結合起來，讓他們有更大的興趣并降低理解難度。具體而言，可以通過熱點事件和多媒體結合的方式，讓學生對知識有更深切的體悟。生活中的很多事情都與道德與法治有關，是學生學習知識的豐富資源。教師也要培養他們對社會熱點事件的關注意識，作為祖國的人才和未來的希望，關注與國家和社會有關的事情也是他們的責任和義務。比如，教師可以將班級的學生進行分組，每一組對某一時事結合課本所學進行更為深入的探討，最終在課堂上進行匯報。這樣不僅教師在教學時會融入一些時事，學生也會在課下對某些時事進行探討和研究，同學們對于時事的關注肯定會比以往更加多一些。如果能夠剛好趕上兩會召開的時間，可以利用這一機會，讓學生主動地進行探究。在初中道德與法治教學中，有關兩會這一方面的知識點是學生很難理解的，盡管有學生主動研究兩會的相關知識，最后也未必能夠完全理解。但是在此基礎上教師加以指導，學生就會更快地理解。所以對于課本當中比較難的知識點，教師可以將這些知識點與一些時事進行結合，指定幾個話題，讓學生展開探究，最后加以指導，學生的學習效果就會顯著提高。

在初中道德與法治的教育中，想要獲得良好的效果就要勇于改變傳統的教學方式，在教學工作中引入生活化教學方式，利用好生活事件，用實踐補足教學的缺陷。應用生活化教學模式勢必會引起學生更濃厚的興趣，進而將生活、家庭和學校串聯起來，促成德育知識的習得，讓源于生活的道德與法治課程知識運用于生活。