師德師風，教育之魂

教師是立校之本，師德為教育之魂。作為“人類靈魂的工程師”，教師的一言一行都會直接影響學生，進而影響民族的未來。因此，對于教師，人們理所當然地有著更高的道德要求。然而，現實卻是師德問題頻發，教師職業的神圣性受到質疑。師德師風建設刻不容緩。對此，學校應該如何做呢？

對標找差，查擺評議

近年來，福建省泉州開發區實驗學校對照《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的相關要求，建立師德師風負面清單，開展“四查四評”活動，認真查擺師德突出問題。

“四查”：一查不講規矩、不守紀律，隨意在課堂上、公眾場合或網絡平臺發表不當言論；二查不愛崗、不敬業，從事第二職業或社會兼職，推薦補習班及“小飯桌”，從事有償家教等；三查不注意教師形象，著裝失當、舉止失儀、言行失范，體罰或變相體罰學生，或其他有損師表形象的行為；四查不團結、不協作，在考試、考核評價等方面弄虛作假，侵占他人勞動成果等不端行為。查擺的主要形式有四種：一是個人查，聯系自己的思想、工作和生活實際，進行自查自評，寫出自查報告；二是相互幫，以小組為單位，通過分組討論，開展批評與自我批評；三是群眾評，向學生、家長發放調查問卷，設立舉報箱等，廣泛征求群眾意見；四是領導點，對自查不敢暴露、互幫沒有指出，但又明顯存在的問題，領導點評糾正。

“四評”：一評教師在工作責任心、工作狀態和實際教學業績方面的表現；二評關心愛護學生的實際行動、育人水平和業績成果；三評為人師表、文明守紀、無私奉獻和表率作用；四評終身學習、專業成長和教學研究的實效和差距。評論主要通過小組討論、集中交流的形式進行。

對于查擺出來的問題，屬于集體的制訂整改方案，屬于個人的寫出整改意見。同時，建立師德檔案，將師德與教師待遇、榮譽、職務評聘、績效考核直接掛鉤，對于“師德問題”實行一票否決。

在評議查擺的基礎上，圍繞“什么是人民教師的初心和使命”“如何做一名學生喜歡、家長愛戴、社會尊重的人民教師”“私自補課或參與社會辦班的危害是什么”“教師維護合法權益時如何合法訴求”等話題展開師德大討論。

（福建省泉州開發區實驗學校 胡福進）

思想引領，行為驅動

“師者，人之模范也?！睅煹?，是教育的根、教師的魂，是評價教師隊伍的第一標準。建設一支淡泊名利、向善向上、率先垂范、師德高尚的教師隊伍是新時代教育發展的迫切需要，也是江蘇省泰興市實驗初中教育集團孜孜以求的目標。

以黨建工作為引領，堅定不移促進師德師風建設

學校充分利用黨建平臺，開展師德師風建設主題教育活動，將每月一次的全體黨員例會和“固定+特色”主題黨日活動，作為加強黨性鍛煉、提升教師修養的主陣地。重溫入黨誓詞，做到不忘初心，踐行有道德、有溫度的教育；重溫實驗初中黨員之“十要十不要”，堅定不移推進“兩學一做”等活動；積極利用“學習強國”“延陵清風”等學習平臺，倒逼黨員教師強化新時代政治理論學習、提增個人綜合素養；定期組織深入學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》等，談體會、談認識、談思想，讓黨員教師不忘理想、謹記使命，成為引領師德師風建設的核心力量。

以剛性制度為引導，常態化推進師德師風建設

利用板報、?？⑿@之聲廣播及學校電視臺等載體，強化師德師風建設宣傳，引導每一位教師自覺規范言行；注重榜樣標桿的發掘引領，結合“泰興工匠”“最美泰興人”等評選活動，表彰一批師德師風優秀典型，要求全校教師對標先進找差距，營造比學趕超的良好氛圍；暢通評議渠道，切實開展好每學期一次的師德師風民主評議活動，解決當前師德師風建設中的突出問題；發揮考評工作的導向作用，把師德師風建設與教師的聘任、晉級、職稱評聘、評優評先、績效工資發放掛鉤，實行師德師風“一票否決”制。

以提高教學效益為引擎，課堂式彰顯師德師風建設

教書育人是教育工作者的天職，兢兢業業上好每一節課是師德最直接、最集中的體現。為此，泰興市實驗初中提出了“適性教育”的教學理念，要求教師在教學中做到：課堂要有包容性，適應學生不同的個性，尊重學生的看法、想法，包容他們的過錯；課堂教學應該以學生的心靈為起點，讓課堂成為孩子迷戀的地方、幸福的時光；課堂教學應該具有浪漫氣息，富有感染力。如是，學生方可體驗到學習的快樂，師德師風方可彰顯其應有的力量。

（江蘇省泰興市實驗初中教育集團 陳冬華）

立德樹人，從心出發

教師就像一本無字之書，其思想道德、情感意志、教化啟迪，無一不影響著學生。只有成長為一名有良知、有境界、有價值感、有信仰的教育人，教師的職業價值才能更好地體現。

弘揚師德師風，提高教師價值感

一名合格的教師不僅應具備廣博的專業知識和精湛的專業技能，還應具有理想和情懷。一方面，教師要進行自我修煉，由內而外提高自身素養，成為學生的榜樣。另一方面，學校要強化校園文化氛圍建設：通過系列講座、經典閱讀、藝術創作展演等形式，增強教師對職業的認同感；開展運動會、心靈驛站等活動，增加師生間的互動，增進師生情感，強化尊師教育，厚植校園師道文化；在每年9月開展尊師主題月，將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系……當教師由內而外地認同自身的價值時，就會更加珍惜自己的職業身份，有意識地去維護教師職業的神圣感。

強化師德考核，細化內容管理

螻蟻之穴，潰堤千里。加強師德師風建設工作力度，應從小事抓起（如儀表、舉止、與人共處、尊老愛幼、鄰里關系等），工作中及時發現問題、了解原因，并制定行之有效的整改措施。學?？梢越M織各年級組、各備課組、各學科組定期開展活動自查問題，及時糾正錯誤做法和錯誤思想。

同時，要建立詳細的教師考核激勵機制。一學年針對教師工作進行兩次全面檢查，以教師工作質量為評價標準，進行組內評價及投票。讓每一位教師參與其中，所有人接受評價，優者公開表揚獎勵，不足者教育幫助，以相互監督促成自我約束。

拓寬監督平臺，提高反饋效率

隨著互聯網的發展，家校合作進入渠道多元化、信息便捷化的新階段。學校要充分利用家校平臺，密切學校與家庭、教師與家長的聯系，促進學校師德師風建設工作的開展。各年級組建立年級師德師風評價小組，獨立于各班級之外，負責人直接與家長聯系，真正建立起家長監督和解決問題的渠道，提高問題反饋的效率，及時發現并解決問題。學校還可以通過每月的家長開放日及邀請家長擔任志愿者管理學生午休、自習等方式，為家長創造深入課堂的機會，讓家長近距離接觸學生，體會教師工作，從而客觀看待師生關系及師德師風狀況，減少矛盾的產生。

應對輿情形勢變化，加強教師保護機制

在網絡普及的時代，教師要做好被全社會監督的準備。在提高自身修養的同時，教師還要加強對自身的保護。學校應該從保護教師的角度出發，定期開展“如何與家長更好地溝通”“如何科學管理班級”“如何應對突發狀況”等專題培訓，引導教師科學地處理師生矛盾、化解誤會，更好地約束自己。

師德師風建設的根本是教師自身。只有教師真正認同自身職業的價值，并從中獲得滿足，才會更加珍惜本職工作，投入更多熱情。

（北京市房山區良鄉第三中學 魏晶）