如茉莉般芬芳的“詩意金陵”

關(guān)注“詩園朗誦工作室”微信公眾號，打開精美的朗誦主題，清新的氣息撲面而來：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬……”

優(yōu)美的詞句、稚氣的童聲，融入清新的旋律，散發(fā)出如茉莉般淡雅的芬芳。那詩的韻味，沁人心脾、裊裊不絕。經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)文化竟能以如此輕松的方式令人回味無窮，令人耳目一新。金陵中學(xué)龍湖分校的“詩意金陵”誦講課程以其獨特的構(gòu)思、精心的組織、有序的推進，散發(fā)出如茉莉般的縷縷幽香。

根植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培植課程之根

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培植民族文化自信，從精神層面塑造新時期的社會主義建設(shè)者和接班人，這應(yīng)該是經(jīng)典誦讀最基本的目標(biāo)定位。龍湖小學(xué)在實施經(jīng)典誦讀活動中對誦讀內(nèi)容的選擇經(jīng)驗值得我們借鑒：

一是用好課文。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的課文，是經(jīng)過編寫組專家們精挑細選才確定下來的教學(xué)內(nèi)容。這些課文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，是傳承文明、傳播知識、塑造靈魂的重要載體。引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這些課文，便是落實習(xí)總書記在全國教育大會上講話精神的有效舉措。

二是聚焦經(jīng)典。除了教材中已有的經(jīng)典詩文，學(xué)校還精心編寫了《經(jīng)典誦讀》讀本。在不同學(xué)段，誦講材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型均有不同的要求。低年級以誦讀淺顯的兒歌、古詩蒙學(xué)讀物為主，中高年段重視詩歌誦讀，開展各類體裁文章的誦讀訓(xùn)練。

龍湖小學(xué)的經(jīng)典誦讀課程，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精心選擇誦講內(nèi)容，開啟了源源不斷的智慧源泉。

探索多樣誦講方式，構(gòu)建課程之形

閱讀的過程也是對文本進行再創(chuàng)作的過程。探索多樣化的誦講活動，將帶來豐富多彩的課程形態(tài)。由獲得江蘇省“誦寫講”大賽特等獎的朱詩園老師帶領(lǐng)十多位朗誦功底好的青年教師組成的“詩園朗誦工作室”，指導(dǎo)學(xué)生以朗誦、講解、表演等多種方式演繹各類經(jīng)典文學(xué)作品，取得了很好的效果：

“聲聲·慢”欄目，由詩園工作室的骨干教師以朗誦的方式誦讀中華經(jīng)典詩詞及美文，對全校師生起到了示范引領(lǐng)作用。

“龍湖娃讀課文”，工作室的成員帶著全校師生針對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書1-6冊中的課文開展誦讀，開創(chuàng)了人人實踐、人人展示的新局面。

“龍湖娃唱古詩”，鼓勵師生將詠唱、表演、場景布置等多種形式相結(jié)合，以鮮活的方式展現(xiàn)古詩文的獨特魅力。

借助“詩園朗誦工作室”微信公眾號，龍湖小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動逐步輻射到全區(qū)學(xué)校，形成了品牌效應(yīng)。

策劃豐富多彩活動，孕育課程之神

漫步龍湖校園，學(xué)生神采奕奕，談吐文雅，舉止大方?；蛟S，這與學(xué)校長期堅持的經(jīng)典誦讀活動密不可分。

學(xué)生在誦讀中增強自信。早晨到校的學(xué)生必定第一時間開始誦讀經(jīng)典，朗朗詩歌飄滿校園；每一節(jié)課前的兩分鐘，在整理書桌、等待老師的過程中，學(xué)生們必定朗誦經(jīng)典古詩文，優(yōu)美的韻律讓教師的腳步也變得輕快起來。學(xué)生在活動中歷練心性。學(xué)校每年在固定時間開展誦講活動，上半年詩詞小達人比賽，下半年經(jīng)典誦讀比賽……自區(qū)教育局舉行區(qū)“詩詞小達人”比賽以來，冠軍一直是出自金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部。

落實核心素養(yǎng)養(yǎng)成，生成課程之韻

腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。伴隨著豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動開展，學(xué)生的行為習(xí)慣、精氣神也在悄悄地發(fā)生著變化。熟背120首+古詩詞是每個龍湖小學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)配，在孩子們身上可以領(lǐng)略到“詩意金陵”誦講課程的神采與魅力。今年疫情期間，該校學(xué)生代表隊參加江蘇省“我愛古詩詞”飛花令活動，深受好評。

龍湖校園“詩意金陵”誦講課程，滲透到了學(xué)校教育的方方面面，學(xué)校以“詩意金陵”誦講為主線的特色文化應(yīng)運而生。到龍湖校園，聽龍湖娃誦講古詩經(jīng)典，是一種享受。