“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的思考

安徽省阜陽市清河路第一小學(xué) 謝美玲

小學(xué)生由于受閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，頭腦中的寫作知識不足。教師要求小學(xué)生寫作文時，小學(xué)生絞盡腦汁地想，卻不知從何處下筆。有些小學(xué)生就直接照著網(wǎng)上的文章抄寫一篇來應(yīng)付差事。這樣，短期看教學(xué)效果明顯，長期下去，學(xué)生的作文水平得不到提高，還會對學(xué)生初中的寫作造成不利影響。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、觀察生活，積累寫作素材

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師較為注重讓學(xué)生多閱讀與背誦范文，并模仿范文的寫作方式與寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作。通過仿寫，學(xué)生能深入學(xué)習(xí)與掌握寫作的方法。這是一種較好的語文作文教學(xué)方法。但是，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，其教學(xué)效果并不明顯。究其根本原因是教師陷入了教學(xué)誤區(qū)。語文作文教學(xué)中的仿寫，并不是完全模仿課文范本進(jìn)行亦步亦趨的模仿寫作，而應(yīng)立足于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的真實(shí)的情感體驗(yàn)和具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“舉一反三”式的仿寫。同時，在仿寫中，學(xué)生應(yīng)寫出新意，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的見解與思想，從而讓學(xué)生通過范文獲得較好的啟發(fā)，學(xué)習(xí)與掌握寫作的方式方法，并將寫作有效地融入到現(xiàn)實(shí)生活中，較好地展現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平。

例如，教師在教學(xué)了《桂花雨》一課之后，就讓學(xué)生仿寫一篇作文《桃花潮》，描寫桃花林里美麗的風(fēng)景，進(jìn)一步描寫出對于故鄉(xiāng)的熱愛。雖然學(xué)生完成了寫作，但是在仿寫的過程中，學(xué)生較為依賴范文。依據(jù)范文寫作難以有效地提升學(xué)生的作文水平。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生有效地融入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際觀察桃樹林，從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能寫好作文。例如，學(xué)生實(shí)際觀察之后，寫出了這樣的佳句：“一片燦若朝霞的桃花，遠(yuǎn)看過去，仿佛是一片粉紅色的花海。小朋友們穿行在花海里，感受著春天的美好。”這樣的寫作能夠讓學(xué)生將實(shí)際觀察所獲得的感悟與體會用文字表達(dá)出來，真正體現(xiàn)“言為心聲”，從而有效地提升學(xué)生的作文水平。

其實(shí)，學(xué)生的生活中充滿寫作素材，教師需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。學(xué)生要多觀察周圍的人和事，在描述時表達(dá)自己的真情實(shí)感。描寫人物時，從外表、心理等多個方面進(jìn)行，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去“采風(fēng)”。春天，教師可以組織學(xué)生去公園觀察花兒的形態(tài)，感受春天的生機(jī)盎然。這樣，學(xué)生就可以把自己看到的、想到的用細(xì)致的筆觸描繪出來。例如，小學(xué)五年級口語交際和習(xí)作三要求學(xué)生寫一篇說明文，學(xué)生首先要明白說明文的特點(diǎn)，說明文主要是對實(shí)物進(jìn)行描寫。學(xué)生在寫說明文之前，要學(xué)習(xí)說明方法。學(xué)生細(xì)心觀察物品，可以發(fā)現(xiàn)物品的許多細(xì)節(jié)，可以用新的角度進(jìn)行寫作，思路更開闊。

二、親身體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作情感

在現(xiàn)實(shí)生活中，愛是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，愛也體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，寫作是一項(xiàng)需要靈感的腦力勞動。要讓小學(xué)生愛上寫作，就要激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感。小學(xué)生的生活閱歷比較少，寫起作文來總感覺無話可寫。對于這種情況，筆者建議教師組織學(xué)生參加參觀、比賽等活動，豐富多彩的活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在活動中也可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生在觀察“拔河比賽”之后，寫一篇以“一場精彩的比賽”為主題的作文，學(xué)生因?yàn)橛羞@方面的體會，寫作時，就會有話可寫，創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來。

例如，五年級口語交際和習(xí)作——以“記一次辯論”為題寫作文。小學(xué)五年級的學(xué)生對于作文已經(jīng)有了一定的了解，筆者并沒有讓學(xué)生直接寫作，而是先組織了一場辯論賽。這次辯論的主題是：開卷是否有益？學(xué)生拿到這個論題之后，分成了兩個派別，正方論點(diǎn)為開卷有益，多讀書，可以陶冶人的情操，增加人的知識量。反方論點(diǎn)為：開卷未必有益，市場上有許多不健康的書籍，讀這樣的書籍不僅沒有好處，而且會對學(xué)生造成不利的影響。正、反雙方分別提出了自己的有力論據(jù)，學(xué)生的辯論進(jìn)入白熱化階段。在雙方爭執(zhí)不下的情況下，筆者并沒有判哪方贏、哪方輸，而是做了一個總結(jié)：開卷對學(xué)生增長見識是有益的，但是我們要甄別開的卷是否是健康的、積極的，我們要多讀健康、積極的書籍，抵制低俗的書籍。在辯論賽結(jié)尾時，筆者說：“同學(xué)們，我們來寫一篇作文《記次辯論》。”因?yàn)閷W(xué)生剛剛經(jīng)歷了這場辯論賽，對辯論的開端、經(jīng)過、結(jié)果都很了解，刷刷刷地寫起來。還沒有下課，大部分學(xué)生的作文都已經(jīng)寫好了。筆者收上來一看，學(xué)生寫得都非常真實(shí)、具體。這樣的作文不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以鍛煉學(xué)生的辯論能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、精挑貼近學(xué)生生活的作品，指導(dǎo)閱讀，促進(jìn)寫作

教師要提高學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵學(xué)生多閱讀，可以挑選適合小學(xué)生閱讀的少兒讀物以及經(jīng)典名著。閱讀屬于知識的輸入環(huán)節(jié)，寫作屬于知識的輸出環(huán)節(jié)，只有輸入達(dá)到一定的量，才能有效保證知識的輸出。小學(xué)生都喜歡讀故事，教師可以推薦給學(xué)生一些故事讀物，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生積累大量的好詞、佳句，使學(xué)生運(yùn)用起知識來得心應(yīng)手，把自己的所思、所想表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)《絲綢之路》一課時，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，并提出具有啟發(fā)性、開放性的問題：（1）什么是絲綢之路？（2）絲綢之路是一條什么樣的道路？（3）從古至今在絲綢之路上出現(xiàn)過什么樣的故事？在課文中寫到：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫這一段落，有學(xué)生寫到：中國使者激動萬分地致謝道：這條絲綢之路將關(guān)山萬里的我們緊密連接在一起，這是一條中原與西域諸國的友誼之路。通過這樣的仿寫，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知絲綢之路的歷史，從而能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握課文內(nèi)容。教師還可安排學(xué)生撰寫“絲綢之路”導(dǎo)游詞，學(xué)生只有對絲綢之路有了深入的認(rèn)知與了解之后，才能寫出充滿真情實(shí)感的導(dǎo)游詞。

綜上所述，小學(xué)語文寫作需要學(xué)生在生活中多積累寫作素材，認(rèn)真觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的美好事物，教給學(xué)生寫作的技巧和方法，鼓勵小學(xué)生多閱讀課外讀物，增加頭腦中的知識積累。量變才能引起質(zhì)變，當(dāng)學(xué)生的寫作技巧和寫作素材積累到一定量時，學(xué)生的寫作水平就會提高了。