基于多元視野的幼兒園玩沙活動實踐探究

福建省福州市倉山區倉山中心幼兒園 梁 璟

“生活即教育”是幼兒教育的重要思想理念之一，生活既是幼兒的學習內容，又是幼兒的成長途徑。幼兒園通過開展主題活動來實現課程生活化，以玩沙活動為例，它是一項內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，孩子們樂于參與這項活動，在沙池中快樂地“嬉戲”，在玩中學，在學中玩。

一、創設環境，激發興趣

環境可以起到潛移默化的作用，美麗的幼兒園環境可以激發孩子們的探索能力，讓他們在成長中感受多元變化。

（一）設計美麗教育空間，營造美好校園環境

幼兒園里綠樹成蔭，設施完善。幼兒園室外一圈種滿了綠植，前操場空間很大，一片樹蔭下蓋著綠色的迷彩網布宛若走入樹林深處，安吉梯錯落疊放，騎行區的車輛整齊擺放在騎車道一側。根據幼兒不同的運動能力發展設置不同難度的游戲，大型的綜合滑梯，平地上錯落放著高高矮矮疊起的彩色輪胎，孩子們會在這里展開激烈的野戰游戲。校園一角還有一整片綠色山坡，木樁、木橋、木椅層層擺放，大大的圓形沙池坐落在綠色草坪邊，靠近墻的位置還擺放著玩沙穿戴的衣褲、鞋套和護目鏡等各類工具。后操場前方有一片菜地，紅紅綠綠相互交映煞是好看，不遠處一個小小的水池更加便利孩子們游戲的時候用水。自然的環境給幼兒提供了天然的活動場所。

（二）遵循幼兒發展規律，創意精細學習環境

幼兒每個年齡階段都有自己的特點，3—6 歲的孩子對世界充滿著好奇，有問不完的為什么，也有著無窮的想象力和天馬行空的創造力。教師應該保護孩子們的好奇心，借助他們的好奇心引導幼兒逐漸了解自然和社會。以玩沙活動為例，在晨間或是自由游戲時間，孩子們總會不約而同地來到幼兒園的沙池里進行自我創作，感受玩沙游戲帶來的樂趣。

幼兒園的沙池位于后山坡的一角，沙池邊上有一棵巨大的高山榕，即便在炎炎夏日，孩子們在此游戲也會感到涼快。陽光透過巨大茂密的榕樹枝葉灑在沙子上，好像小星星在沙海里游戲。沙池邊緣緊鄰教學樓的墻壁，教師巧妙利用墻壁空間，設計了雙層遮雨架，用于放置玩沙的衣物、鞋套、護目鏡，另一層整齊地排列著各種各樣的玩沙工具，如各種型號的沙鏟、沙扒、塑料模具、運沙車子等，孩子們可以根據自己不同的需求探索大小的鏟子取放沙子量。

二、巧用教法，快樂游戲

將樸素、真實、簡單作為園本教學的核心理念，給予兒童最貼近生活的教育。我們沉下心思考、發現并運用孩子們需要的簡單的語言、真實的操作進行教育，用愛心促進幼兒擁有一個屬于他們快樂、有趣、童心、真切的童年。

（一）創設情境，開展多元游戲活動

豐富的情境可以在游戲活動中激發幼兒的興趣和好奇心。剛剛接觸玩沙游戲時，孩子們就已經能夠自主地開展同伴間的游戲，他們會嘗試小組比賽搬沙，瞧一瞧哪一小組搬沙的速度最快、哪些小朋友相互配合協作能力最佳。針對玩沙游戲，開展豐富多元的教學，秋冬季注重增強幼兒戶外體能訓練。在“沙池尋寶”活動中，孩子們運用玩沙的技巧，通過挖沙和仔細觀察來發現探索沙池的秘密寶藏。

（二）注重領域整合，游戲層層推進

遵循小班幼兒年齡特征和興趣發展規律，當幼兒主動地投入玩沙游戲的互動中，才能產生自己的理解，孩子在游戲中能夠發現問題并且自己調整解決，體會從經驗中主動建構的過程。從孩子的行為表現來看，他們都能較熟練地用手兜沙、堆沙和壘高沙子進行堆砌并在工具使用上學會對比發現選擇最合適的工具進行玩沙游戲。

在堆山游戲中，孩子們遇到各種問題，他們會相互交流、相互學習，社會交往能力、建構能力、語言能力、想象能力等都得到了很好的發展。他們堆的山形狀各異——“我堆的山是連在一起的，有好幾座。”“我的山是最高的，上面很尖很尖……”那么光禿禿的山上還會有什么呢？孩子們環顧了一下沙池四周，很快就發現了沙池邊上的小山坡草地上總有掉落的葉子、折斷的小木枝、圓圓的小果子。沙池游戲越來越豐富，孩子們提出了一個疑惑：“我想去你的山上，我要怎么去呢？你離我這么遠，不能走路過去。”山與山之間的連接又成了一個新的問題。“可以做馬路，這樣就可以開汽車來啦。”“穿過山要做隧道。”“坐動車去吧……”孩子們的回答各式各樣，那么新的游戲開始，孩子們選擇自己覺得合適的工具開始了馬路、隧道、動車軌道的建造。

在游戲的一步步推進中，我們看到了孩子們從最初的基礎玩沙游戲，慢慢演變加入豐富的情景，層層推進式的教學活動提升了幼兒的學習能力。

三、有效引導，自主活動

玩沙游戲并非只是一個園本課程、主題活動，它融合了幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的發展，教師們有意識地培養幼兒的自主學習能力，尊重幼兒從自發學習向自主學習的發展。支持孩子們在游戲中的自由發揮，放手讓幼兒嘗試可能與不可能，在快樂游戲中發現問題、善于思考、大膽創造。

（一）突出游戲特點，有效引導學習

針對不同年齡段的孩子們開展的教育教學活動也是不同的，在中班孩子們的玩沙游戲中，主題游戲更加開放，孩子們會自發組成5—6 個人的小組，每一小組都會有一個小領導者來指揮這次玩沙游戲的主題和方向。教師引導每組討論決定自己想要建構的主題，并根據主題選擇適宜的工具。在教師的引導下，每個小組的成員都能夠合理地分工進行游戲。

（二）留有游戲空間，鼓勵自主學習

運用豐富的生活化材料，如樹枝、樹葉、薯片盒子、石頭、PVC 管等，將它們與沙子結合。幼兒對材料的探究使用在想象中產生自己的理解，獲得經驗的建構，建構的主題也更加的開放，如建構的雪人，樹枝做手臂，石頭做五官，酸奶盒當帽子；樹林，一座座小山、一片片茂密的樹林；游泳池，用PVC管做泳道，圍起來；麥當勞自助餐，用上各種薯片盒子、餅干盒等制作糕點，還有一塊是海綿蛋糕。孩子們豐富的想象力，讓玩沙活動更靠近他們的需求，真正滿足游戲的興趣，在自主探究、主動建構中促進他們深度學習。

多元視野的幼兒園玩沙活動的實踐探究中，針對幼兒年齡特點設置的校園環境氛圍，完善的玩沙設備工具滿足幼兒的探索需求，多元教學和知識銜接下的層層推進，教師有效引導和鼓勵幼兒自主學習的過程中，幼兒成為積極的參與者、學習者，充滿激情地制定游戲內容、尋找情景材料、場地以及擁有自己合作的伙伴，發現問題到解決問題都可以自己做主。他們的學習過程充滿探索和創造性，大家看到敢于嘗試、樂于想象和創造的學習品質在孩子們身上閃閃發光。