初中英語課堂對生活情境的有效應用

甘肅省積石山高關初級中學 何延芬

把與學生生活相關的教學情境帶入課堂，讓學生在情境中體驗、感悟其中的真諦，鍛煉才干，展示自己，是新課程標準倡導的教學方法。下面是筆者的一些具體做法。

一、選擇合適的情境

在備課時，筆者對教學情境的選擇慎之又慎，唯恐選擇的教學情境不被學生認可，給課堂帶來負面影響。于是，在眾多的選項中，總是要選與學生生活息息相關的情境，對于那些看上去非常適合這節課的內容，但學生不熟悉或遠離學生的生活情境，盡量不選擇，只有這樣，才可以滿足情境教學對學生的代入感，才能在不知不覺間把學生帶入到課堂教學活動中，讓他們很輕松愉快地在活動中感受、體驗和領悟，掌握其中的道理。例如，可以設置一些與學生的生活息息相關的競猜問題，如：What’s the longest river in China？ What’s the highest mountain in China？ What does UN stand for in English？What is the boiling point of water？這些問題都能引起學生的興趣，得到學生的積極響應。

當然，選擇情境也可以從學生熟悉的影視作品、書籍、新聞、重大事件、體育比賽等學生感興趣的活動和場景中選擇。

二、創設豐富的教學情境

教學情境是為課堂教學服務的，同時也應該是課堂教學的一部分。創設教學情境時，我們不能千篇一律，不能按部就班，要有創意，要引起學生的興趣與好奇心，從形式上可以創設合作、競爭、評價、演講等情境。比如合作情境，它是在課堂教學過程中，以小組合作學習的形式展開自學、交流、討論等活動，在小組內共同完成學習任務，在合作交流過程中實現思想、禮貌、尊重等個人品德修養的提升。同時，通過這些活動的參與，教師可以進一步了解學生的觀點、認識、態度、狀態等，增進師生情感，加深相互了解。還可以在課堂教學中創建競爭教學情境，把同學們按一定的原則分成不同的學習小組，在學習活動中，形成你追我趕的良性競爭機制。在適當的條件下，也可讓學生充分發揮自己的想象力，自主創設一些學習情境，設計參與一些活動等，或是模擬某一情況，讓學生參與勸導幫助，調動學生的參與激情，使學生在競爭中鍛煉自己的才干。

三、營造和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍要從教師開始，在課堂上，教師不能老是板著臉，應該面帶微笑，和藹可親，與學生打成一片，共同商議，不能獨斷專橫。這就要求我們在平時的課堂教學中精心細致地設計課堂，注意每一個教學細節的處理。同時，為了活躍氣氛，拉近與學生的關系，課堂上可以通過一些小游戲、小情境等與學生進行互動。例如，在講7B unit 5 Abilities 時，筆者設置了采訪提問的活動： 每小組中各選出一位有特長的學生，然后在小組內大家共同商議采訪內容，并采訪有特長的同學。如同學c 擅長彈鋼琴，那么該組同學對她進行了如下采訪：

S1：When did you begin to learn to play the piano？

S2：At the age of five.

S1：How long do you practice each day？

S2：One hour.

在教師的引導下，大家輕松愉快地完成了課堂學習任務，又增進了師生、生生相互了解，加深了友誼。和諧的教學氛圍是教學情境創設的前提，只有這樣，才能在同學間、師生間平等交流，教學相長。

四、實現角色扮演

把生活情境帶入課堂的方法還有角色扮演，這是學生非常喜歡的一種教學活動，我們可以模擬一些現實場景，讓學生分角色扮演場景中的人物，讓學生身臨其境地去體味、去嘗試。比如，我們可選擇近來在報刊、電視上播放的關于公交車上乘客與公交司機發生矛盾，乘客打司機的事件，讓學生分別扮演乘客ABCD、公交司機等不同的角色，模擬公交車上發生的一幕，還可以拓展、想象，將不同身份的人之間發生的故事用英語演繹。當然，教師可以設定故事的情節，也可以讓學生根據自己的想象進行自由發揮創造，演繹不同的情感、人物、事件。采用這樣的場景模擬，符合初中階段學生的年齡特征，把課本中枯燥的英語文字知識轉化成一幕幕短劇，使學生在參與活動中感悟、體驗，活學活用，并啟發他們，在平時的生活中，如果自己遇到類似的情況，采取怎樣的處理措施，讓學生心中有數。

五、結語

總之，在初中英語課堂上，生活情境的有效應用，可以使課本中那些固定的英文內容轉化為形象生動、豐富多彩的動態生活情境，使學生能感受到學習英語知識的實際意義，同時把所學知識應用于自己的實際生活，自覺養成良好的英語素養。