小學(xué)班主任構(gòu)建家校合作管理模式的有效策略

江蘇省南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 蓓

小學(xué)被譽(yù)為“黃金”教育時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知、品德與思想情感都處于飛速發(fā)展時(shí)期，如果加以正確引導(dǎo)，則可有效保護(hù)小學(xué)生的身心健康，使其形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。其中，家長(zhǎng)、班主任又是學(xué)生接觸最為頻繁的長(zhǎng)輩，也是學(xué)生的主要模仿與學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，家長(zhǎng)、班主任的言行舉止與為人處世方式都會(huì)直接影響小學(xué)生的意識(shí)行為。小學(xué)班主任必須以身作則，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密合作，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施科學(xué)的學(xué)生管理計(jì)劃，讓小學(xué)生接受正確的教導(dǎo)與指引。

一、堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)

在家校合作教學(xué)模式下，學(xué)校所發(fā)揮的作用處于主導(dǎo)地位，而這一點(diǎn)與新課改所提出的構(gòu)建新型師生關(guān)系的理念不謀而合。這是因?yàn)閷W(xué)校會(huì)不斷接受新的教育思想，而且教育經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，面臨形形色色的小學(xué)生，能夠給家長(zhǎng)帶來(lái)一些全新的教育理念與教育方式，使其自覺(jué)反思自身的教育態(tài)度與方式方法是否正確。而且，學(xué)校生活是小學(xué)生的主要生活，所以校園環(huán)境、班級(jí)氛圍與學(xué)校活動(dòng)都將對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)班主任要積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

比如，為了讓家長(zhǎng)接受新的教育思想，本校組織了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“小精靈知識(shí)講壇”“專家講座”等豐富的家校合作活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的、科學(xué)的、全面的教育思想，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的具體需求，然后再根據(jù)孩子的品質(zhì)與特長(zhǎng)進(jìn)行特殊的家庭指導(dǎo)。另外，本校還會(huì)定期開(kāi)展主題教育活動(dòng)，比如“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”等家國(guó)情懷教育，以激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”主題活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新事業(yè)之中；“宣傳文明禮儀，提高道德修養(yǎng)”主題活動(dòng)，讓小學(xué)生懂文明、懂禮貌，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，本校還會(huì)組織豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如“消防活動(dòng)日”“春耕秋收”“手拉手愛(ài)心義賣”等，從安全教育、勞動(dòng)教育、感恩教育等方面全面優(yōu)化小學(xué)生的思想意識(shí)。

二、堅(jiān)持家長(zhǎng)主責(zé)

家長(zhǎng)是學(xué)生的“第一任老師”，也是小學(xué)生最為依賴、信任的長(zhǎng)輩。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是不可代替的，并會(huì)對(duì)小學(xué)生一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，在構(gòu)建家校合作教育模式的時(shí)候，小學(xué)班主任要注意突出家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)投身于教育事業(yè)，參與到學(xué)生的成長(zhǎng)活動(dòng)之中，以便更好地優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了與學(xué)生家長(zhǎng)緊密合作，筆者會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)報(bào)名參加“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，并且積極組織校委會(huì)、家委會(huì)，讓家長(zhǎng)全面了解本校的辦學(xué)理念與教育方針，深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)問(wèn)題，然后由家長(zhǎng)提供教育教學(xué)管理意見(jiàn)，提供豐富的教育資源，以便讓小學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，筆者也會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討學(xué)生成長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀分析，向家長(zhǎng)分享小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出學(xué)生在家庭生活中所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣，由此優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方案，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、實(shí)施。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體

客觀來(lái)講，教育事業(yè)是人與人之間的多維溝通，有一定的人文性特點(diǎn)，所以班級(jí)管理的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理與指導(dǎo)。那么，小學(xué)生作為最直接的受益者，也應(yīng)享受充足的話語(yǔ)權(quán)與自主權(quán)。因此，小學(xué)班主任在構(gòu)建家校合作教學(xué)模式時(shí)，要有意識(shí)地突出小學(xué)生的主體地位，關(guān)注小學(xué)生的真實(shí)需求，以確保家校合作教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生的思想觀念、行為活動(dòng)、品格發(fā)育等產(chǎn)生積極影響。

就如在本校所組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)之中，筆者會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與、大膽展示，讓小學(xué)生得到充足的鍛煉。比如，在“春耕秋收”活動(dòng)中，筆者就要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)耕種知識(shí)，自主參與耕種勞作，為農(nóng)作物澆水施肥、除蟲(chóng)除草，還要在秋收季節(jié)收獲農(nóng)作物，使其全程體驗(yàn)農(nóng)作物的成長(zhǎng)過(guò)程。如此，小學(xué)生則可積累豐富的生活常識(shí)，還能切身感受勞動(dòng)的辛苦，產(chǎn)生珍惜勞動(dòng)、珍惜糧食的健康意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中組織家校合作可以直接作用于小學(xué)生，使其在家長(zhǎng)、班主任的配合下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任要積極與家長(zhǎng)合作，準(zhǔn)確定義學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的地位與作用，實(shí)施科學(xué)的家校合作教育活動(dòng)。