淺談如何增強小學數學課堂的趣味性

江蘇省徐州市綠地小學 楊秀卿

趣味性有著一定的技巧，小學數學教師要合理地把握數學課堂趣味性。趣味性課堂是在教學的基礎上進行拓展和延伸，對數學問題進行不斷深化，使學生可以得到正確的認識，對問題進行深入理解和掌握。有效課堂是學生進行探究性學習的動力，能夠促進學生進行理性的分析。在小學數學教學中注重對學生思維方式和過程的啟發，使學生具有深刻的思維，需要小學數學教師具備較高的教學素養，能夠靈活地運用課堂使課堂更加有趣味。小學數學教師要在課堂教學中對學生交流的關鍵點進行關注，機智地進行引導，使學生可以具有深入的邏輯思維，從而使課堂教學更加高效。

一、在課堂導入問題，吸引學生注意

科學合理的課堂設計可以使課堂教學效果顯著提升。課堂導入環節直接影響著課堂教學質量，利用提問式導入可以使學生的注意力更加集中，利用問答的形式促進師生交流，有利于教師全面了解學生對已知知識的掌握情況，可以促進學生對新舊知識的結合。例如，在進行四位數的寫法教學中，教師提問：從右邊起萬位以內數的數位順序是怎樣的？學生回答完成后，教師將數位順序表在黑板上貼出來，然后再提問學生是怎樣寫的，之后再進行例題提問，在黑板上寫出來“1342”這個數，提問學生：這是一個幾位數？這個數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？我們寫1342 時從哪位寫起？這個四位數應該怎樣寫？這樣的方式可以使師生間進行良好的互動，使課堂氛圍更加活躍，促使數學課堂更加有趣，提高課堂的教學效率。

二、激發學生思維，學生積極加入課堂

小學數學課堂需要師生間進行有效的對話，對課堂進行合理的預設，可以使課堂教學更加具有趣味性。小學數學課堂需要數學教師掌握合理的技巧，同時還要具備良好的個人魅力，對學生進行適時的教育，引導學生進行合理的知識探究，對學生思維進行啟發，使學生進行不斷的分析和思考。對學生進行層層引導，使小學數學課堂可以更加真實，提高學生的注意力，使小學數學課堂能夠具備良好的氛圍，通過對學生進行有效的傳授來使課堂更加精彩。教師對學生進行適時的判斷來為學生搭建思維跳板，對學生思維進行拓展，能夠不斷突破難點，使學生的思維更加活躍，使他們能夠在更高的層次上進行思考，對學生進行由淺入深的教育，增加課堂趣味性，使學生可以了解更多的知識。例如，在認識負數的意義學習中，教師提問學生：你們見過哪些數？你們知道負數有什么特殊的標記嗎？我們生活中都有哪些是關于負數的？你們知道今天的溫度嗎？大家能不能在溫度計上找出這個溫度？零下五攝氏度應該怎么寫呢？高于海平面8848 米應該怎么記錄呢？如果是低于海平面155 米呢？這一系列的問題可以讓學生了解負數的意義，使學生通過生活常識了解數學的意義。

三、教學方法需靈活多樣，增加課堂趣味靈活性

“好的開頭就是成功的一半”，小學數學教師可以抓住小學生愛看動畫片和喜歡玩具的心理特點進行課堂教學。筆者觀察發現，課堂中運用更加直觀的教學工具或用生動的多媒體建立教學情境，營造有趣的學習氛圍，可以較快地把學生帶入圖畫中的“景象”教學，這種方法很受用，學生也很感興趣。這樣可以把學生積極地帶入課堂，讓學生在樂趣中學習。教師要明白學生有怎樣的心理特點，數學課堂中能夠準確地找出適合學生且學生感興趣的教學素材。部分學生對難的數學概念總是沒辦法提起學習興趣，這時，教師應該用適合學生特點的教學方式傳授給學生知識點，使學生愿意接受學習。教師可搜集和編撰數學小故事，增加課堂的趣味性。當學生看見自己感興趣的教材，其就會明白生活之中少不了數學的存在，學好數學是十分有必要的。

四、結語

總之，小學數學課堂教學的主要目的是讓學生愛上課堂，愛上數學學習，教師要根據學生的特點，要花心思在學生身上，教學中多加一些聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等有意思的教學方法，讓學生感受到學習的樂趣，努力為學生營造民主、輕松的氛圍，使教學精彩紛呈，充滿生機與活力，從而構建和諧高效的課堂，使課堂教學效率不斷提高，使師生間進行合理的互動，增進師生間的情感，拓展學生的思維。教師要尊重學生的主體地位，使課堂氛圍更加活躍，促進學生的全面發展。