校企共建共享機器人教學資源開發與研究

廣東省佛山市南海信息技術學校 左 鋒

《廣東省教育發展“十三五”規劃（2016—2020 年）》指出，應用信息技術擴大優質教育資源覆蓋面，強化資源整合，建成國家、省、市、縣和學?；ヂ摶ネǖ慕逃Y源公共服務平臺。加快數字教育資源共建共享聯盟建設，大力培育社會化資源服務市場，建立多元共建、開放共享的數字教育資源服務供給模式。我校自2017 年9 月成立機器人應用與維護專業以來，與佛山華數機器人有限公司等企業進行合作，共同開發教學資源，建立共享機制并予以實現，成效顯著。

一、校企共建共享機器人實訓中心和機器人雙創中心

實訓場所建設水平的高低直接關系到教學質量的高低。以往實訓場所建設主體和使用主體都是學校，這種建設方式局限于學校的資金、場地和人才水平，所采購的實訓設備不一定能適應社會和企業的需求，且容易造成實訓設備閑置、使用頻率不高等資源浪費，因此有必要引入企業資源共同建設實訓中心。2018 年1 月，我校聯合佛山智能裝備技術研究院、佛山華數機器人有限公司等企業共同建設佛山市華數智造公共實訓中心，中心服務范圍為工業機器人教育培訓、職業資格鑒定、課程開發、校企合作服務等。由企業、學校雙方人員成立運營管理中心，我校學生到實訓中心實訓由學校統一組織安排，相關費用采用政府購買服務的方式進行支付。同時，企業還可以借用實訓中心來進行企業人員、其他學校師生的相關技術培訓，獲取一定的經濟效益。

二、校企共建共享機器人專業教學團隊

實訓中心的教學、培訓任務需要一支專業的教學團隊，單純地由學校教師來組建這支團隊已經不能滿足實訓中心的運營要求，因此有必要選取學校骨干教師和企業經驗豐富的技術人員共同承擔。為此，我校和華數共同創建了以“校企雙制、雙師聯合、工學合一”為主要內容的校企聯合人才培養機制框架，在此框架指導下，遵循政府引導、自愿協商、利益共享、責任共擔、合作育人的原則，建立互聘共用、校企共贏的雙導師機制，打造一支高素質校企合作雙導師隊伍。校企共同建設教學團隊，學生可以在實訓中心通過企業導師的現身授課，了解企業的先進技術、生產工藝、工作流程和管理制度，近距離地接觸企業和了解社會，開闊視野，樹立正確的職業觀和人生觀。在學校導師與企業導師合作的過程中，學校導師可以豐富技術水平，提高動手能力，同時也可以利用自身的教學特長，促進企業導師教學技能的提升，形成一支強大的企業導師團隊。校企共建共享教學團隊，企業導師和學校導師相輔相成，有利于達到企業和學校雙方收益的目的。

三、校企共同開發建設機器人專業課程體系

中職學校機器人專業的課程體系大多承接于大學和高職院校，這套課程體系過多側重理論和應用編程。對于這套課程體系，企業人員提出，理論的教學對于中職生來說太過于抽象，學生很難接受，企業對機器人編程人員的學歷需求往往為大專以上，中職學生并不適合，因此有必要對現有的課程體系進行改革。經過大量的企業調研和交流，我們認為中職學校的培養方向應該側重于機器人的維護、維修和保養。為此，我校和華數共同開發，在原有課程體系的基礎上減少了理論課程，增加了機械拆裝和電氣系統拆裝兩個課程。校企共建的課程體系能讓學生更加直觀地掌握機器人的機械系統和電氣系統，提高了學生的學習興趣，增加了學生的就業機會。同時，企業將自身需求融入課程體系，增加了就業儲備，可以縮短培訓時間。

四、校企共同開發機器人專業教材

我校在與華數的合作過程中，基于華數機器HSR-JR605—軸裝配生產線，合作編寫了《工業機器人智能生產線裝配與維護》教材并出版。該書充分借助了企業的力量，基于華數提供生產線設備和技術文件，以項目教學法為基本，結合“一體化”教學模式進行開發。該教材根據中職學生的特點，寓教于樂，并配套相應的實訓手冊，通過實訓手冊的任務書進行上機操作，真正實現“做中學，學中做”。教材出版后，獲得學校學生和教師的一致好評。同時，企業參與教材的編寫，讓更多的企業和學校了解公司的設備，企業也可以利用教材來進行相應的培訓，從而提高了企業的社會知名度。

五、結語

企業是人才的消費者，我校與佛山華數機器人有限公司等企業共同建設實訓中心、教學團隊、課程體系、教材等教學資源，并形成了共享機制，就是將教學的權力放歸消費者，消費者需要什么，我們就生產什么。這種模式不但提高了我校機器人專業的教學質量，改善了教師的教學水平，擴大了學生的就業路徑，也為企業創造了一定的經濟效益，從而達到學校和企業雙贏的局面。