淺析小學美術學習興趣的激發與培養

甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學校 胡小麗

一、從課堂本身出發激發與培養小學生美術學習的興趣

（一）營造濃厚的藝術氛圍

在進行美術教學時，除了美術課必備的顏料、彩筆等工具，教師可提供給學生工藝品、玩具、畫冊等物品，為小學生進行創作提供素材。在課堂上播放藝術普及類節目、電影、動畫等趣味視頻，營造活潑的藝術氛圍，也能為學生進行自主創作提供空間條件與可供模仿的范本。教師可在課堂上定時為學生介紹藝術展覽與活動的信息，使濃厚的藝術氛圍能夠延續到學生的日常生活中。在進行小學美術教學時，教師還可以通過加強與學生的互動來營造濃厚的藝術氛圍。在課堂上展示學生創作的作品，能夠激勵學生的創作興趣；組織全班同學進行集體創作，可以加強學生間的交流，使得學生能夠激發彼此的靈感，將美術教學融入學生的社交活動中，加強美術學科在學生日常生活中的存在感，幫助學生運用美術手段表達生活中的所思所想。

（二）引導學生進行自主創造

小學生本身具備想象力豐富的特點，在進行藝術創作時，豐富的想象力會帶來很大的優勢。要想充分利用小學生想象力豐富的特點，教師就必須引導學生學會自主創作，同時為學生提供自由創作的空間。小學生的思維還沒有被社會同化，看待問題的視角與成年人有很大區別，教師需要在進行小學美術教學時，發現小學生獨特的視角，并引導學生用美術學科的表達方式將獨特的想法表達出來，切忌限制學生的想象、統一學生的思維。教師也有保護小學生獨特視角的責任，鼓勵學生的異想天開，有助于增長學生對于藝術學科的熱情，也有利于學生發展自身的藝術天賦，完善自身的個性。

（三）加強藝術在生活中的實踐

小學美術教學只停留在理論層面上是不夠的，需要理論結合實際，在實踐中深化小學生對藝術的理解。以實踐為教學切入點，有利于提升學生對于藝術課程的熟悉程度，從而提升學生對于藝術課程的興趣。以實踐目標作為教學的基礎，能夠提升學生在生活中的審美水平，教授學生在生活中發現美、創造美的方法，提高學生的生活質量，陶冶學生的生活情趣。以生活中的具體事物為例，鼓勵學生在自己的視角下進行藝術創作。在進行藝術實踐時，學生的空間思維、創新思維、操作能力都能得到鍛煉。藝術成品作為一種勞動成果，也能夠使學生在藝術的實踐上獲得正向反饋，從而激發和培養小學生的美術學習興趣。

二、從教師自身素養出發激發與培養小學生美術學習的興趣

（一）與小學生建立平等的師生關系

對于小學美術課堂來講，感染力是最重要的。小學生擁有感受力強于邏輯思維的特點，藝術本身也更重視對于事物的感受和表達。良好、平等的師生關系能夠使教師和學生間的交流更有效率，感官間的傳遞阻礙更小。當學生對教師持正向情感時，學生更容易對教師所教授科目產生學習熱情。在藝術課堂中，教師不應該延續傳統課堂中管理者的角色，應扮演學生的良師益友，與學生進行平等的交流，作為引導者與學生一起探索美術學科，以言傳身教的方式，激發學生的藝術自主創造力，培養學生對美術課堂的興趣。

（二）發揮自身人格魅力

在重視學生個性化發展、滿足學生課堂需求的同時，教師也需要提升自身的人格魅力。在進行小學美術教學的同時，關懷學生的個人生活，將自身的人格魅力最大限度地發揮，用人格魅力感召學生投入到美術學習中來。教師自身的人格魅力能吸引學生觀察、模仿教師，將學生對教師的喜愛轉移到對課程的喜愛之上。在藝術課堂中，教師用自身熱情感召學生而不是管理學生，還是十分重要的。提升教師自身的人格魅力，有助于將自主學習、自我完善的方法潛移默化地教授給學生，在提升學生課堂興趣的同時提高課堂效率，并對學生的人生發展產生正面影響。

三、結語

綜上所述，小學生自身具有的特點與新課改對小學美術課程的要求，使得激發和培養小學生對于美術學習的興趣成為必須解決的課題。教師在進行小學美術教學實踐時，需要充分利用小學生想象力豐富、感受力強、偏愛圖像與色彩的特點，制訂相應的教學計劃，提升小學生對于藝術課堂的熱情。從課堂本身出發，與小學生建立平等的師生關系，并發揮自身人格魅力，能夠使得學生與教師的交流成本降低，用“愛屋及烏”的方式培養學生對于藝術課堂的興趣；從教師自身素養出發，教師需要營造濃厚的藝術氛圍，引導學生進行自主創造，加強藝術在生活中的實踐，通過改良教學計劃和課程結構，使得小學生對于美術學習的興趣得到延續。