語文教學(xué)改革在江蘇

許元新

語文是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科。對語文學(xué)科功能的認(rèn)識，一直是語文教育界研討的主要命題。在以“階級斗爭為綱”的年代，語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)其政治功能，放松了語言的基本訓(xùn)練，離開課文進(jìn)行空洞的政治說教，影響了學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的提升。

江蘇省教育廳早在20 世紀(jì)50 年代末和60年代初就多次召開會議，專題研討提高語文教育教學(xué)質(zhì)量問題。尤其是1962 年，在常州召開的中小學(xué)師范語文教學(xué)會議上，時(shí)任廳長吳天石所作的《加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本訓(xùn)練》的講話，對中小學(xué)、師范語文教學(xué)的思想、要求、方法和中小學(xué)語文教師的修養(yǎng)等進(jìn)行了全面闡述。他指出，語文基本訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生把教師講過的書本上的東西，變成自己的東西，使學(xué)生牢牢地掌握字、詞、句、篇章這些基礎(chǔ)知識，同時(shí)在學(xué)習(xí)字、詞、句、篇章的過程中，逐步掌握語法、修辭、邏輯等知識。基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練是統(tǒng)一的，加強(qiáng)語文基本訓(xùn)練，就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的基本訓(xùn)練，而不是其他的什么基本訓(xùn)練。這個講話對當(dāng)時(shí)和此后江蘇乃至全國的中小學(xué)師范語文教學(xué)改革產(chǎn)生了積極影響和推動作用。

黨的十一屆三中全會以后，思想上的大解放帶來了語文教學(xué)改革的熱潮。語文教學(xué)改革流派紛呈，各種新觀念、新方法層出不窮，讓廣大中小學(xué)語文教師無所適從。加之應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么、學(xué)什么，嚴(yán)重扭曲了中小學(xué)語文教學(xué)的基本功能。為此，本刊從1988年底開始，組織重溫吳天石“常州會議”的講話精神，開展“語文教學(xué)返璞歸真”的大討論，為中小學(xué)語文教學(xué)改革沿著健康正確的方向發(fā)展澄清了有關(guān)問題，也為原江蘇省教委1992 年召開“南通會議”指導(dǎo)語文教學(xué)改革做了一定的輿論鋪墊。

“南通會議”后，原江蘇省教委頒發(fā)了《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)的意見》（簡稱“22 號文件”）。文件以吳天石講話精神為指導(dǎo)，再一次明確了中小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)功能和在素質(zhì)教育中的學(xué)科教學(xué)“主戰(zhàn)場”“主陣地”地位。由此帶來的影響，一直延續(xù)到之后《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》的貫徹實(shí)施。另一方面，江蘇幾十年來中小學(xué)語文教學(xué)改革能在全國“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，且斯霞、李吉林、于永正等名家輩出，從實(shí)踐的層面說明了是“常州會議”和“南通會議”為江蘇中小學(xué)語文教學(xué)改革打下了扎實(shí)的精神的底子。