農村小規(guī)模小學中年級起步作文指導策略

甘肅省蘭州市七里河區(qū)彭家坪中心校 楊學義

一、農村小規(guī)模小學中年級學生的寫作常見問題

寫作是反映學生語文表達能力、衡量學生語文學習程度的重要標志。語文學習是個長期積累的過程，并不是短時間認識幾個字就能寫作的。學習資源不足、缺少學習興趣、師資力量不足等問題在農村小規(guī)模小學中屢見不鮮。對于學生來說，其能夠認識到寫作的重要性，但缺乏寫作興趣，存在逃避心理；教師給出正確的寫作指導，但學生寫作艱難，缺乏語言積累；教師培養(yǎng)學生積累寫作素材的意識，但學生主動學習能力較差，缺少學習環(huán)境。這些問題都是教學界需要改善的。

二、農村小規(guī)模小學中年級起步作文指導的具體方案

（一）擴大農村小規(guī)模小學中年級學生的閱讀范圍

1.建設小型圖書館

要想讓閱讀融入學生的生活，需要成立小型圖書館，建立借閱制度。圖書需要定期更新，主要包含當前時事期刊、文學雜志、古詩詞講解等；圖書內容不宜太難，種類也不必太繁雜，畢竟小學生能接觸到的生活元素有限，以免對文學產(chǎn)生距離感而適得其反。圖書館開放時間與學校上課時間同時進行，應比上課時間更長，學生的親屬來接送學生時方便翻閱，拓展文化傳播。實行借閱制度，真正有效地讓學生走進圖書館，意識到閱讀的重要性。學校可設立借閱圖書比賽、讀書的讀后感評分等項目來促進學生走進圖書館。上述活動不是一年就說一次、響應號召的形式，而應該融入學生的學習中。圖書館的部分書籍可以由教師親自在網(wǎng)上采集，讓教學與閱讀書籍緊密聯(lián)合，成為學習的一部分，讓閱讀成為學生的生活習慣。

2.組織學生統(tǒng)一觀看名家線上講座

閱讀是主動的行為，對于學生來說，很難堅持。為了閱讀能夠持續(xù)，建議學校定期組織學生統(tǒng)一坐在大教室，觀看名家、名作品線上講座，比如關于三國的講座、唐詩三百首的講座等。時長應連續(xù)不少于3 小時，可利用下午自習時間進行。以名家專業(yè)的視角帶領學生更深入地了解著名作品的文化精髓，拓寬學生的文化知識層面，觀后寫一篇觀后感，鍛煉學生的寫作能力。集體觀看模式代入感強，學生對于內容的吸收能力增強，增加學生的閱讀興趣。講座和圖書館緊密聯(lián)合，能有效幫助學生拓寬閱讀范圍。

（二）增強農村小規(guī)模小學中年級學生的寫作興趣

1.建立小學生文學社團

農村小規(guī)模小學的學生較少，文學社的人才可從一個城市的幾十所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學里進行比賽選拔，每所學校通過作品比賽選出3 名學生加入文學社，一個學期比賽一次。作為文學社的成員，學生每個星期可參加一次投稿，由參賽學校的教師輪流選評、修改后編入學生周刊，選入周刊的標準應以鼓勵為主進行10 選1。將學生周刊發(fā)放到各學校，學生人手一本閱讀學習，促進寫作好的學生繼續(xù)努力，寫作差的學生予以借鑒，激發(fā)學生對于寫作的熱情，讓學生都參與到寫作中。對于考試中寫得不錯的文章，由教師發(fā)起投稿，編入學生周刊，作為學生范文供給各位學生學習借鑒。學生周刊可以有效地提高學生的寫作水平，讓學生的寫作加快步入正軌，通過學生周刊的傳播增加學生彼此間的學習，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，對于教師指導寫作有很大意義。

2.開設詩歌朗誦比賽

由校方每月舉辦一次的詩歌朗誦比賽，比賽機制可自行安排，此活動重在參與。學生平時學習詩歌都是為了應試，而比賽的意義在于真正有效地讓學生積累寫作素材。“書讀百遍，其義自見”，反復地朗讀和背誦，讓學生對詩歌形成獨特的理解，達到只可意會不可言傳的意境，這種學習模式是主動吸收，可迅速增強學生的寫作靈感。

以班級為單位進行詩歌背誦和詩歌朗讀，可在每節(jié)語文課讓不同學生輪流進行，或在上課開始學生統(tǒng)一朗誦、統(tǒng)一背誦。加強詩歌的背誦與學習，可有效激發(fā)學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于教師指導學生寫作有很大幫助。

（三）加強農村小規(guī)模小學的師資力量

師資力量的加強，一方面可以通過教師定期培訓和定期考試來完成，以此來增強教師指導學生寫作的技能；還可以通過再培養(yǎng)的方式，比如讓寫作能力較強的學生分享寫作技巧，增強學生之間的彼此學習，并帶入學生與教師的寫作互動課程中，增加學生對自己的認可度，讓學生不再逃避寫作，增強寫作信心。另一方面，還可以從高校畢業(yè)生中招聘新鮮血液。應屆畢業(yè)生有足夠的知識儲備和對工作的高度熱情，可以給予學生新鮮的學習動力，讓教學更充實、更富有熱情，提升學生主動學習的能力，激發(fā)學生主動思考問題的能力，減少學生與教師之間的年齡差，給學生樹立良好的學習榜樣，讓知識更好地輸入寫作中。

三、結語

學習的切入點有很多方式，最重要的是讓學生真正感受到學習的樂趣，寫作作為學習成果的輸出，是一項非常有意義的教育。希望本文提出的上述對策可以對教師指導農村小規(guī)模小學中年級寫作起到一定的幫助作用。