關于《信息技術課程標準》教學的反思

重慶市合川中學 鄒榮惠

《信息技術課程標準》是目前高中生學習教材，而平常說的信息技術（IT）是指獲取、傳輸、存儲、加工和表達信息的各種技術總和，他們之間既相互聯系又有區別。信息技術的范圍遠遠大于課標，涉足的領域之廣之深，而課標僅限于提高學生對信息技術的基本了解，掌握常用的信息技術并提高學生的信息技術素養。聆聽了教科所劉衛東老師關于對《信息技術課程標準》的講解，作為一名信息技術教師，筆者對這門學科有了更深的理解和反思。

信息技術改變了社會的經濟結構和生產方式，加快了全球范圍內的知識更新和技術創新，改變了人們的學習、生活、思維和交往模式，適應信息社會的能力。高中信息技術的根本任務是圍繞信息技術學科核心素養，精煉信息技術學科大概念，構建具有時代特征的課程內容，倡導基于項目活動的學習方式，成為具備信息素養的公民。新的課標要求教師從“三維目標”過渡到“核心素養”，所謂素質，是指人生而有之，先天具備的特質，素養是指沉淀在人身上的對人的發展、生活、學習有價值、有意義的因素，素養就是“素質+教養”，是天性和習性的結合。學科素養就是“學科知識+學科活動”，學科知識是學科核心素養形成的載體，學科活動是與學科核心素養相互作用而養成，學科教師是學科核心素養形成的主要條件，學科考評是學科核心素養形成的主要保障。

一、課標學科的大概念

數據、算法、信息系統、信息社會。數據就是數值，也就是我們通過觀察、實驗或計算得出的結果。數據有很多種，最簡單的就是數字，也可以是文字、圖像、聲音等。數據可以用于科學研究、設計、查證等。算法（Algorithm）是指解題方案的準確完整的描述，是解決問題的清晰指令，算法代表著用系統的方法描述解決問題的策略機制。也就是說，能夠對一定規范的輸入，在有限時間內獲得所要求的輸出。信息系統（Information system）是由計算機硬件、網絡和通信設備、計算機軟件、信息資源、信息用戶和規章制度組成的以處理信息流為目的的人機一體化系統。信息社會也稱信息化社會，是脫離工業化社會以后，信息將起主要作用的社會。所謂信息社會，是以電子信息技術為基礎，以信息資源為基本發展資源，以信息服務性產業為基本社會產業，以數字化和網絡化為基本社會交往方式的新型社會。

二、課標的實施

圍繞學科核心素養，以項目學習為主線，整體規劃設計課程，將每個課程模塊為若干個項目，全面改善學習方式。每個課程模塊的教學由一系列項目組成，以利用計算思維解決問題為主線，以數字化學習與新的知識，技術等內容為項目載體。教學建議，領會學科核心素養內涵，全面提升學生信息素養；把握項目學習本領，以項目整合課程；重構課堂教學組織形式，加強學生的自主學習性；創設數字化學習環境，為學生提供豐富的信息知識。那什么是項目學習呢？項目學習是指學生在教師引導下發現問題，以解決問題為導向開展方案設計，具有新知識、實踐探索、創新特質的學習活動。教師是學習項目設計和實踐過程中的引導者和咨詢者，學生是項目的設計者、實踐者和項目成果的推動者。

三、新課標的掌握對策

為了學生更好地掌握新課標，教師應該做好以下準備：為核心素養下的教學設計做好理論準備，理解項目學習教學，為實施新課標下的課堂教學做好方法準備，把握“行知品質課堂”的精髓，將項目式教學融入本校的課堂教學改革。這里的“行知品質課堂”是基于陶行知生活教育理論和創造教育理論，以培養學科核心素養、提升課堂教學質量為目的，遵循教育規律和學科教學規律，根據學科課程標準和學生的學習需求而構建一種高效率、高品質的課堂教學形式，它的基本理念是教師主導，學生主體。作為教師主要培養學生三力：潛力、能力、創造力；激發三趣：興趣、雅趣、志趣；強化三動：動腦、動口、動手。

總之，作為一名信息技術教師，不但要具備其他科目教師所有的教育教學素養，還必須與時俱進，不斷獲取新信息。