小學數學課堂教學的改革與實踐

江蘇省徐州市綠地小學 董 楠

現行的蘇教版小學數學教材在結構編排方面比以往更加新穎，沒有了刻板和嚴肅的色彩，而是將關注點更多地放在促進學生的數學智力開發(fā)，增強學生的數學學習興趣，提高學生的數學素質與數學學習能力。因此，教師要依托現行的數學教材，在與時俱進的創(chuàng)新精神下對自己的課堂進行改革，使數學課煥發(fā)應有的活力。

一、小學數學課堂教學發(fā)展現狀

雖然當下小學數學教育在新課程改革潮流下得到了一定的優(yōu)化發(fā)展，但是實際的課堂教學中依舊殘留著一些亟待解決的教學問題，它們對數學課的實效提升和學生的健康發(fā)展都有著不可忽視的影響。

首先，現階段有些數學教師在開展教學活動時，其出發(fā)點是完成數學課程標準提出的教學任務，學生在這樣的數學課堂上還是處于被動配合教師的數學學習狀態(tài)，他們的主動學習行為模式還沒能真正建立起來。

其次，部分數學教師雖然積極地引入了一些新穎的教學方式，試圖讓學生產生較強的數學學習熱情，但是卻對學生有過高或過低的要求，長期下來難免讓學生產生疲憊感，其數學學習態(tài)度也會慢慢往反向發(fā)展，這顯然不利于小學生高效學習數學知識和掌握數學技能。

最后，有的數學教師沒有徹底地跟隨新課改的步伐，對現有的數學教學過程進行全面的創(chuàng)新改革，因此起到了“換湯不換藥”的不良教育效果。這意味著教師必須要正確認識目前小學數學教學面臨的不良發(fā)展問題，并且真正推進課堂教學的優(yōu)化與改革。

二、依托于蘇教版教材的小學數學教學改革

（一）從生活化的角度實現數學課堂教學的改革

“生活化”這一教育理念是新課改提出的新型理念，將其引入現在的小學數學教學之中，可以讓學生領悟數學知識與身邊生活之間的緊密聯系，體會到數學知識與技能的生活實用性，這無疑就是促使學生主動參與數學學習活動的興趣點所在。因此，教師要實現小學數學教學的創(chuàng)新改革，則可融入生活化教學理念，創(chuàng)設有效的數學問題情境，讓學生站在生活的角度來思考數學問題。

以“按比例分配”為例，教師可先向學生展示生活中普遍可見的早餐奶盒子，讓學生觀察盒子上的說明。當看到“牛奶與純凈水的比是7:3”這一內容時，教師可提出讓學生獨立思考的問題：“這里的‘7:3’代表著什么含義？若早餐奶總共有200ml，那么你們知道這一盒早餐奶牛奶和純凈水分別是多少毫升嗎？”由此，學生的探究興趣被激發(fā)了，他們的學習注意力也開始集中起來，這對于提高這一教學環(huán)節(jié)的教學效率有著積極的意義。

（二）借助信息化手段推進數學課程教學的改革

小學生在數學探究學習過程中，難免會遇到一些具有一定抽象性的數學問題，而學生自身的思維、認知能力等限制著他們對這些數學問題的理解與解決。在這樣的情況下，教師可以合理利用信息化手段的教育優(yōu)勢來幫助學生克服數學學習障礙，這也是數學教學改革的一條有效路徑。比如在學習“三角形三邊關系”的數學課上，很多學生往往只能想到三角形的兩條短邊的和大于長邊，這也是教師的一大教學困惑。因此，教師可以通過信息化設備為學生播放演示性的動態(tài)教學視頻，讓學生從視頻中觀察三根小棒圍成三角形的情形，觀察兩根小棒被調整到不同的位置之后是否可以圍成三角形。在這一直觀的觀察活動中，學生能夠很明顯地了解到：三角形的兩條短邊長度之和大于長邊。由此，學生可以克服自己的學習障礙，使數學能力得到進一步的提升。

（三）引入體驗式教學法促進小學數學教學改革

體驗式教學法是一種強調學生親身參與、體驗的新型教學方法，學生在這一教學法的引導下，可提高自身的認知能力。因此，小學數學教師可將體驗式教學法融入當下的數學課堂，關注學生在數學學習過程中的親身體驗。尤其是在一些動手操作的數學教學活動中，學生能夠在親身參與和體驗的前提下更好地把握本節(jié)課的數學知識點。比如在學習“圖形的旋轉”的數學課上，教師可以讓學生根據手臂運動操來展開數學游戲，并使其在腦海里進行適當的想象，從中發(fā)現圖形旋轉的規(guī)律。同時，學生在親身體驗的學習過程中，可以深刻理解圖形旋轉的三大要素，有利于提高學生在數學課上的學習成效。

三、結語

總之，在現行的蘇教版小學數學教材要求下，教師要從多個方面來優(yōu)化自己原有的數學課堂教學，引入生活化理念、信息化教學理念、體驗式教學理念等，推進小學數學教學的深化改革與創(chuàng)新發(fā)展。