淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

甘肅省臨潭縣新城鎮西街小學 徐曉霞

閱讀能力作為小學生必備的基本能力之一，對于強化學生的學習質量和效率具有至關重要的影響和意義。小學生正處于閱讀能力形成的關鍵時期，這就要求廣大語文教師必須充分發揮語文教學的作用與優勢，采取行之有效的教學策略，不斷提高學生的閱讀能力，從而為實現學生的全面發展提供可靠的保障。為此，本文針對小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行研究和分析，闡述了具體的教學策略，希望能為廣大教師提供一些參考依據。

一、采取創新的教學手段，培養學生濃厚的閱讀興趣

新課標強調：“興趣是學生自主學習的內在動力，只有注重對學生學習興趣的培養，才能為獲得理想的教學效果創造良好的條件。”因此，要想培養學生良好的閱讀能力，教師首先就要培養學生濃厚的閱讀興趣，促使學生在閱讀的過程中感受到樂趣，從而提高學生自主參與閱讀活動的積極性，進一步促進教學質量和效率的提升。這就要求語文教師必須轉變傳統的教學模式和方法，采取創新的教學手段，比如角色扮演法、信息技術法、小組合作法、情境教學法等，以便豐富學生的閱讀體驗，讓學生通過多樣性的教學方法感受到閱讀的魅力，從而調動學生的積極性和能動性，進一步為強化學生的閱讀能力奠定良好的基礎。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以先利用多媒體為學生播放“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻，以便吸引學生的注意力，待學生觀看結束后，教師可以抓住時機對學生提出問題：“小蝌蚪最后有沒有找到自己的媽媽呢？”以此激發學生對文章的閱讀興趣，讓學生帶著疑問和好奇展開閱讀活動，在強化學生理解能力的同時促進其閱讀能力的提升。

二、傳授多樣的閱讀方法，提高學生自主閱讀的水平

小學語文教材中包含了題材豐富的閱讀內容，每種題材的閱讀方法都不盡相同，這就要求語文教師必須結合教學內容和學生特點選擇恰當的閱讀方法，從而提高語文教學的針對性和有效性，進一步為強化學生的閱讀能力提供有利的條件。在實際教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，針對每種閱讀題材總結出不同的閱讀方法，并將其傳授給學生，促使學生掌握豐富的閱讀技巧，爭取在提高教學質量和效率的同時滿足學生學習的實際需要。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這類寫景文章時，教師可以讓學生對描寫景色的語句和段落進行重點閱讀，可以通過集體朗讀的方式增強教學效果；在教學《慈母情深》這類人物刻畫文章時，教師可以讓學生對描寫心理活動的語句和段落進行重點閱讀，可以通過角色扮演的方式開展閱讀活動，從而提高語文教學的針對性和全面性，進一步促進學生閱讀水平的提升。

三、開展豐富的課外活動，幫助學生養成良好的閱讀習慣

在小學語文教學中，要想培養學生良好的閱讀能力，僅憑課內閱讀是遠遠不夠的。鑒于此，語文教師必須開展豐富的課外閱讀活動，不斷加強對學生的課外閱讀指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而引導學生樹立終身閱讀的正確觀念。這就要求語文教師要全面了解學生的閱讀能力，結合學生的實際情況選擇針對性的課外閱讀資料，以此開闊學生的視野，爭取在豐富教學內容的同時，也能促進學生身心健康的全面發展，從而提高小學語文教學的實效性。例如，教師可以利用課余時間組織學生參加閱讀比賽，讓學生選擇自己感興趣的課外讀物參加比賽，教師要針對學生的閱讀情況給予針對性指導，以便讓學生及時發現自身的問題和不足，從而進行改進和完善。此外，語文教師還可以針對學生的實際情況為學生推薦一些經典名著，針對閱讀能力較強的學生，可以推薦一些有難度的名著，比如《三國演義》《紅樓夢》等；針對閱讀能力不強的學生，可以推薦一些簡單的名著，比如《寶葫蘆的秘密》《稻草人》等。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，培養學生良好的閱讀能力具有重要的現實意義，不僅能夠增強教學效果，而且還有助于強化學生的理解能力和分析能力，從而為培養學生的語文素養奠定良好的基礎。為此，作為小學語文教師，我們必須注重對學生閱讀能力的培養，通過激發學生的閱讀興趣、傳授多樣性的閱讀方法和開展豐富的課外閱讀活動等方式來滿足學生的閱讀需要，爭取在完成語文教學任務的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而更好實現小學語文教學的根本目標。