分層教學法在初中英語教學中的應用探討

宋富英

【摘 要】 英語是全世界范疇內使用國家最多的一種語言，它已經作為我國初中生必考的課程之一。初中英語是初中課程組成之中的重要部分，很大程度上能夠左右學生們的成績，因此，初中英語老師要著重英語課堂教育的質量，可以通過使用分層教學手段來提升初中英語教育質量。論文就分層教育手段在初中英語教育之中的使用開展探討。

【關鍵詞】 分層教學法? 初中英語教學? 應用探討

前言：英語的運用在全世界各地越來越頻繁，在我國初中教育體制之中，英語已經是一項非常重要的教育課程，可是在初中英語教育課程之中，學生的層次分明，不同層次的學生之間在學習英語的各種技能方面都有著一定程度的不同。為了能夠促使學生們更好的學習英語知識，初中英語老師應該改革自己單一的教育手段，對于不同層次的學生制定不同的學習要求以及學習方式，采取適合的教育手段。分層教育手段能夠很好的解決學生們英語學習水準差異問題，使用這種模式，給學生設計適合他們自己的學習方式，定制科學有效的學習任務，能夠更好的促使初中學生學習英語課程，提升學生的英語水平。

一、分層教學法的優勢

1.1學生受益

分層教育能夠顧及到不同水平的學生，分層教育堅持面向全部學生的準則，對于不同水平的學生在思維發展水平、智力以及認知構成方面所存在的問題，明確不同的教育要求，制定適合學生的教案，使用不同的教育手段，不但顧及了優秀學生覺得學習進度慢的狀況，又能夠幫助一般學生對英語知識無法理解的難題，促使教育內容能夠比較符合每個學生的需求，針對優秀學生，能夠充分展現自己的特點，最大程度的發掘自己潛在的潛力;針對學習成績一般的學生可以從開展非智力因素方面的教學來幫助學生刺激他們的學習熱情，從他們的實際學習狀況出發，為他們“量身打造”符合他們當下學習狀況的、他們能夠理解以及認知的知識學習內容，促使每個層次的學生都能夠在學習中“摘果子”，得到成功的喜悅感，這能夠極大程度上改善師生之間的關系，提升了師生之間的合作、交流的效益。同時促使學生對英語學科學習產生足夠的學習興趣，做到漸漸提升學習成績的目的。

1.2教師受益

針對老師來說，分層教育能夠促使老師的教育工作完成的更加成功，老師通過對學生開展分層教育，將學習水平差異不大的學生放在同一個層次，每個層次的學生知識構造以及理解能力和各個方面的學習因素大致是相同的。這樣老師就能夠憑借這些條件準備教學方案，不用像分層之前需要考慮到每個層次的學生，導致老師注意力被分散的程度太大，致使教育效益降低，這樣便捷了老師的教育，老師通過有效的組織好各個層次學生的教育，合理的安排好不同層次的教育手段，能夠很大程度上鍛煉老師的組織能力以及隨機應變能力，同時通過分層教育能夠促使每個學生的英語學科成績更加優秀。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

2.1學生分層

由初中英語老師對學生開展分層，這是分層教育手段的基礎形式，由老師充分了解每個學生的學習情況以及學習水平，對英語的學習熱情程度、學習狀況，對學生開展綜合性、客觀性的統計剖析，除了個別比較突出的，英語學習能力特別強大、特別熱愛英語的學生，以及英語學習能力比較差勁的、對英語缺乏興趣的學生進行分層之外，還需要對處于兩者之間的大部分學生開展細微化的分層，憑借學生的知識水平、思想以及心理承受水平，在調查統計剖析的基礎上把學生分為A、B、C三個類別，A組是按大綱基本要求開展教育的學生;B組是按稍微高于基本要求開展教育的學生;C組是按比較高要求（能夠展現學生英語學習優點）開展教育的學生。學生分組不是永久性的，需要伴隨學生的學習狀況作出及時改變。這樣還能夠刺激學生積極學習的心態，主動表現自己，可是也有一些學生會因此受到影響，因此老師在開展層次教育過程中還需要注重學生們的心理情況，及時對學生開展心理輔導。

2.2分層授課

授課是教育過程中的重要環節，授課水平的高低會直接干擾到教育效果，分層授課是分層教育手段之中的關鍵環節，務必要求老師高水準、高效益的完成。老師要憑借分好的層次掌握好授課的開始，與課前的準備相結合，要做到能夠盡可能的符合每個層次學生的特質，同時處理好知識點的銜接環節，以免教育過程中的坡度起伏太大，教育過程務必以“學生為主體，老師為主導，鍛煉為主線，能力為目的”作為教育準則，促使所有學生都能學習，都會主動學習，確保分層教育目的的實現。

結束語：英語是初中教育內容之中的關鍵組成，它的教育質量是能夠直接影響學生成績起伏的，初中英語老師需要將分層教育手段真正意義上的使用到平常教育之中去，用分層教育手段幫助不同階段道德學生提升自己的英語水準，提升教育收益。

參考文獻

[1] 胡程智.分層教學法融入初中英語教學課堂策略探究[J].新課程·中學，2019.

[2] 吳微微.試析分層教學法對初中英語教學的影響[J].成才之路，2019.