教育現代化背景下的項目式個別化學習活動探索與實踐

楊雅琴

對于學齡前的兒童來說，他們在幼兒園的生活除了得到生活習慣的培養以外，還要掌握主題背景下的集體教學活動。而自主游戲和個別化學習又是區別于集體教學活動的另一種學習游戲方式，它們更多的是體現孩子自主游戲，根據孩子們不同的發展特點進行區域劃分，開展有針對性的學習游戲活動。孩子們的語言、動手、交往、合作等能力，可以從中得到發展?；诋斀裆鐣?，對于時代發展的進步，教育的改革變化，學前教育也處在不斷地進行適應孩子發展，促進孩子自主學習的調整中，而項目式個別化學習正是教育現代化背景下的一種區別于以往個別化學習的一種新模式，新概念的學習活動。

所謂項目式個別化學習，是開展個別化學習活動的一種樣式，通常以小組或個人的形式進行，具體指幼兒對某一主題進行深入探究，針對問題尋找答案，是依照幼兒的興趣不斷深入的一種學習方式。

下面以小班主題“小兔乖乖”為例，介紹其中“可愛的小兔”項目式個別化學習活動的探索與實踐。

一、項目開展前

開展主題背景下的個別化學習活動，首先要對主題核心經驗、主題對幼兒的發展價值、幼兒的已有經驗、幼兒的年齡特點與學習方式等進行整體思考。

對“小兔乖乖”的主題核心經驗進行再分析時，我們從情感與態度、認知與能力、表達與表現三個方面具體解讀，用紅色字體標注出其中的關鍵詞。

通過對“小兔乖乖”中小主題的目標進行綜合分析，可以看出：活動目標愈發凸顯——觀察了解、親近動物、體驗美好;對幼兒的要求凸顯——了解感受、信息收集、表達表現。

具體來說，通過認知小兔子（外形特征、生活習性），思考動物與人們生活的關系，提升對小兔的了解和喜愛之情，運用各種表達方式進行再現、想象和創造。乖巧可愛的小兔常常出現在眾多的童話故事中，是孩子們所喜聞樂見的童話形象，特別是流傳至今的《小兔乖乖》童話故事，孩子們在娓娓動聽的故事中體驗著小兔子的驚險與勇敢，分享著小兔子們的勝利與自豪。同時，對故事主角小兔的觀察、照顧、比較、裝扮等都是孩子們喜歡并能從中獲益的。主題開展前，我們和孩子進行了以交流為主的談話活動“小兔知多少”，了解幼兒對兔子的經驗和關注點。從談話中看出幼兒對小兔的經驗是零碎的、片面的，他們渴望了解小兔的更多方面，比如：小兔樣子長得都一樣嗎？小兔什么東西都會吃嗎？小兔喜歡在哪里睡覺？怎么睡？于是，我們對這些問題進行網絡實施架構。

二、項目開展時

開展“可愛的小兔”項目式個別化學習活動時，首先將探索的問題進行解決方案劃分，針對不同的問題，進行不同形式的討論與探索。

在項目學習中，我們將落實點定位在觀察小兔，具體分為三個階段。

1.階段一

討論：小兔長得都一樣嗎？小兔什么東西都會吃嗎？小兔在哪里睡覺？怎么睡呢？基于這些問題，我們首先進行集體教學活動，根據《小兔乖乖》主題中的內容，通過圖片，視頻，讓孩子們對小兔的外形特征、習性等有所了解。

但僅僅通過這些簡單的形式，遠遠滿足不了幼兒對小兔子探究的渴望。他們想更直接，更近距離地與小兔子進行接觸。

根據孩子們的這些興趣點進行分組，制定實施小組計劃，對小兔子展開調查研究，收集信息并整理。我們將若干幼兒分為考察組，重點觀察小兔子的外形特征及生活習性;若干幼兒分為實踐組，了解小兔子的食物，體驗喂食小兔子的感受。

經過考察組和實踐組幼兒的探索，孩子們通過用圖片、繪畫、照片的形式展現在墻面上，以便更好地學習與鞏固。

2.階段二

基于前期討論，實地考察，信息收集等，幼兒對小兔的外形特征、生活習性等有了初步了解，有的孩子在親身接觸兔子后，覺得小兔子十分可愛，是我們的好朋友，便產生了在學校喂養兔子的念想。

對于能否在學校喂養兔子的問題，我們又一次地展開了討論。

其實，在進一步探究兔子的生活習性過程中，喂養兔子能夠讓幼兒更直觀，更深入地對兔子進行探索研究，同時產生喜愛小動物的感情。但是介于我們班的孩子有些屬于過敏體質，不太能夠接觸小動物，而且小動物的脾氣性格也比較難掌握，出于這些原因，我們決定還是放棄了喂養小兔子的行動。但是，如何才能將“可愛的小兔”項目繼續更進一步地學習，激發孩子們探索的興趣呢？

根據小班幼兒的年齡特點，孩子們喜歡以動畫、繪畫、制作等形式進行學習，因此，我們再次根據孩子的興趣點，以及孩子的意愿下，將若干幼兒分為繪畫組，若干幼兒分為制作組，孩子們在家長的幫助下，通過自己對小兔子的了解，和對小兔子的喜愛，用畫筆畫出小兔，手工制作出小兔圖書，小兔頭飾、小兔裝飾物等。孩子們通過觀看自己制作的書籍、作品等再次鞏固、學習，同時也十分愿意與同伴進行交流，相互介紹自己的作品內容。還有的幼兒在老師的幫助下，通過ipad電子產品，查閱、觀看小兔子的相關信息，探索答案。

3.階段三

在經過了觀察、體驗、繪畫制作等活動探索，孩子們對小兔產生了喜愛之情，通過交流討論，知道了小動物是我們的好朋友，我們要愛護，保護小動物。

此外，我們用KT板在墻面上創設了兔子的輪廓，提供幼兒多種材料，讓幼兒對兔子進行裝飾，幼兒也十分愿意裝扮小兔。

而班級的小舞臺，更是一片熱鬧景象。孩子們爭先恐后地帶著自己制作的頭飾，模仿著小兔子，一邊使用樂器，一邊嘴里唱著“小兔乖乖”的歌曲。還時不時地上演“小動物話劇”，歡聲笑語充滿了整個教室。

三、項目展開后

秉持著“幼兒視角”下個別化學習活動環境創設的理念，根據幼兒的興趣和經驗，開展的“可愛的小兔”項目式個別化學習活動，在積累主題相關經驗的同時，發展幼兒的收集信息、解決問題、探究反思等能力。在學習活動中，幼兒基于自己的項目不斷探究并深入學習，表現出對事物極大的好奇心，也體驗到自我學習的樂趣。這一切學習的發生都是自然產生的，幼兒基于自我需求，在真實情境中運用已有經驗，通過探究和反思形成新的經驗。再看個別化學習與主題之間的關系，在“可愛的小兔”這個項目中，集觀察、體驗、制作、扮演于一體，綜合體現了主題的核心經驗。可見，一個充分發展的項目，能使幼兒投入全部的心力和情感，成為教師及幼兒共同參與且充滿挑戰的活動。