試析新課程對體育教師課堂角色的要求

吳福興

當代教育的改革和發展已經開始聚焦在變革學校課程與教學層面上，當前我國正在進行的基礎教育課程改革就在相當程度上回應了我國教育所面臨的挑戰和事實。新課程的改革是教育改革和發展的關鍵環節。新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，新的課程理念、新的教材體系、新的評價觀念，既強烈沖擊著現有的師范教育，又對廣大教育工作者提出了更高的要求。教師發展是課程開發的中心。課程與教學的變革和發展需要一線教師的積極參與，教師自身理論素養和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程在諸多方面都發生了重大變革，要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂專業生活方式，提升課程意識，提高教師專業水平。基于以上原因，體育教師作為一線教育工作的重要組成部分，在新課程的推廣中對體育教師角色的正確定位及體育教師角色的轉變對教師素質的新要求進行探究，其意義是非常重大的。

一、體育新課程標準的基本理念和“中小學教師課堂角色”概念的界定

1.體育新課程標準基本理念

新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價以及課程管理等方面都有重大變革，較原來的課程有了重大創新和突破。“體育與健康”是我國新課程改革提出的課程名稱。該課程除了保持傳統的體育教學內容之外，還增加了一個很重要的內容——健康教育，這一革新，必然導致一系列的更新。“健康第一”是對整個學校體育體系提出的一個最基本要求。體育新課程標準是在新的指導思想下，新的教材體系，新的評價標準，新的課時計劃，堅持增進健康、增強體質的第一要任，為學生營造一種更加快樂的學習氛圍，從而達到更加良好的教學效果。

2.中小學教師課堂角色的概念

教師在教育中發揮著重要作用。中小學教師課程角色是指教教師在中小學課堂教學中的地位、權力、義務及行為規范、行為模式的總和，包括教師的課程角色和教學角色。教師對待課程的態度、行為決定了教師的課程角色，也決定了教師所教的內容，即教什么。教師對待學生的態度與行為決定了教師的教學角色，也決定了教師的教學方法，即如何教。

二、新課程對中小學體育教師課堂角色的要求探析

1.新課程對中小學體育教師教學理念的要求

新課程的改革深入，對中小學教師的教學理念提出了更嚴峻的考驗。體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主動地完成學習要求，學生在上述諸方面的狀況就一定會發生積極的、有利于全面發展的變化。但是如何使得在堅持健康第一指導思想下，這個教學效果更加的顯著，便是新課程對中小學體育教師教學理念的要求。教學理念緊緊圍繞新課程的要求制定。中小學體育教師的教學理念應該改變以往單純枯燥的教學方式，明確主要目標，思維清晰，建立健康第一的指導思想，以促進學生的健康成長為主要任務，讓學生自主學習，快樂的學習，建立起鍛煉身體的意識。

2.新課程對中小學體育教師選取教學內容的要求

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。因此中小學體育教師在選取教學內容時，首先要突出以健康為主要目標，再根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。

3.新課程對中小學體育教師教學方法的要求

什么是教學方法，教學方法是教學活動的直接方法論指導，是教師和學生為完成教學任務而進行的理論和實踐認識活動的途徑，是教師的工作方式和由教師領導的學生的工作方式。新課程改革的不斷深入，教學內容不斷的多樣化，中小學體育教師的教學方法必須得到全面改進才能適應發展。毋庸置疑，奧林匹克運動中的競技項目具有健身和教育價值，如何才能把這樣項目引進到中小學的課堂教學中，最關鍵的是教師選擇合理的教學方法。教學方法的有效性關系到教學目的的實現與否及實現程度。

4.新課程對師生關系的要求

師生關系處理質量的好壞直接影響到教學效果和教學質量，良好的師生關系有利于建立良性的教學氛圍，從而增加學生的積極性，提高教學質量;僵硬的師生關系將不利于教學任務的有效的完成。

5.新課程對中小學體育教師教學質量評價的要求

新課程對中小學體育教師的教學質量評價要求比改革之前更加嚴格，要求也隨之增多。教學質量的評價是有目的的對教學質量進行綜合評價、適時監督和全面促進，從而完成課前預期任務，同時也是學校各項工作的綜合反映。教學質量是教的質量和學的質量兩者的結合，要科學準確的評判教學質量不僅要看教師的教，還要看學生的學，但是兩者主要是在于體育教師教學技術。具備良好教學水平的教師，能把一堂本來平淡的體育課氣氛活躍，學生充滿興趣，全身心的投入。此時課堂氣氛、學生的投入程度、鍛煉水平就是教學質量的評價標準。

三、結論

新課程理念下帶來一系列的更新，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異確定學習目標和評價標準，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體會到學習和成功的樂趣。因此中小學體育教師面臨更艱巨的任務和更重要的責任，對體育教師的課堂角色的要求表現出多樣化。因此中小學體育教師要緊緊圍繞“健康第一”的指導思想實施體育課堂教學，培養學生積極投身鍛煉的活動中，培養健康的意識和強壯的體魄。

在教學內容方面，要充分體現時代性，重視體育課程資源的開發;在教學方式上，創設有利于學生主動參與、樂與探究、勇于實踐的教學氛圍;體育教師在教學中起主導作用，是學習過程的指導者、促進者，也是學習活動的設計者、組織者;體育教學評價要重視終結性評價與過程性評價相結合。