融合教育模式初探

張合伶

2020年突發(fā)的全球性新冠疫情，給了我這樣的啟發(fā)：我們的教育，是不是應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，乘勢而上，適應(yīng)線上教學(xué)常態(tài)化、線上線下相融合的教育模式呢？

于是，我總結(jié)了我以往的線下教學(xué)模式和新冠疫情期間的線上教學(xué)模式，然后又設(shè)想了以后的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式：

一、線下課程

首先，以一年級為例，從入學(xué)教育活動開始，我就注重全面培養(yǎng)一年級新生良好的行為習(xí)慣，幫助孩子順利度過適應(yīng)期，成為一名合格的小學(xué)生。剛進(jìn)入學(xué)校的他們， 課堂常規(guī)訓(xùn)練與音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)都是必不可少的，是保證課堂質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。

有經(jīng)驗的老師都知道：鎮(zhèn)住班上最頑皮的學(xué)生就是一個好的開始！壞的行為習(xí)慣可以傳染，而好的行為習(xí)慣也可以相互影響。學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)非一日之功，要常抓不懈，平日要勤說，這樣一步步使學(xué)生步入正軌，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

我注重的課堂常規(guī)訓(xùn)練也和大家分享一下：

（一）我會聆聽

在一堂音樂課中，學(xué)生不僅僅坐著學(xué)習(xí)，還有站立完成和活動中完成的內(nèi)容，如果把握不好，課堂調(diào)控起來相當(dāng)困難。我針對多樣的學(xué)習(xí)形式，采取了“我的耳朵最靈敏”趣味常規(guī)訓(xùn)練，用節(jié)奏或樂音吸引學(xué)生注意力。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維。但是打開思維時又同時存在一個問題，就是在活躍的音樂課上進(jìn)行音樂知識教學(xué)時會出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至于無法正常教學(xué)，根據(jù)心理學(xué)原理，小學(xué)一年級的學(xué)生求知欲旺盛、活動性大、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差。 所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視音樂課的組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，從而使學(xué)生注意力集中，只有充分保護(hù)他們的自信心和好勝欲望，才會讓他們堅持40分鐘。教師備課時，不僅僅是備教材還有備學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真分析班級的情況和設(shè)想可能發(fā)生的狀況以及如何應(yīng)對，尤其要在一兩節(jié)課后就能判斷出哪些孩子屬于“個性特殊學(xué)生”，并有針對性得做到因材施教，科任課堂能否順利進(jìn)行，往往取決于教師能否hold住這些個性學(xué)生。

（二）我會模仿

我們必須承認(rèn)：越小的孩子越會模仿。例如，一年級新生，初次認(rèn)識音符，自然唱不準(zhǔn)音高，我利用《身體音階歌》的視頻，借助身體音階記憶法，以身體為載體，通過觸摸身體不同部位等模擬音高輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受固定音高位置，對于以后的視唱練耳及歌曲演唱等都有很好的輔助作用。

（三）我會唱

學(xué)唱歌曲是音樂課的主要教學(xué)任務(wù)，但一年級的學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成。大聲地唱歌，既會損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，又使歌聲缺少美感，而且也不能很好地表達(dá)出歌曲的強(qiáng)弱變化及不同的情緒。所以從一開始我就象訓(xùn)練合唱隊一樣用“高位弱聲”的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱習(xí)慣，還編了許多有趣的兒歌，告訴他們：“唱歌要像百靈鳥，輕輕唱來真好聽;唱歌不學(xué)黑烏鴉，扯著嗓子真難聽。”感受高位置，我會說：“讓你美妙的歌聲插上翅膀飛向藍(lán)天。”要求唱得歡快輕巧，我會說：“比一比誰的小皮球跳起來了。”為了得到老師的肯定，孩子們就會盡量按我的要求唱，這樣，我們訓(xùn)練聲音的效果自然就好。

（四）我會坐

身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。學(xué)生一進(jìn)入音樂教室，老師就要求他們精神飽滿坐端正，我會經(jīng)常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在老師嚴(yán)格要求和不斷鞏固下，一段時間下來，學(xué)生的坐姿有了明顯的好轉(zhuǎn)。坐姿的規(guī)范，對培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣有很大的幫助。

（五）我會欣賞

聆聽在音樂欣賞教學(xué)中，無疑是最重要的能力，但孩子們往往很難靜下心來安靜地欣賞音樂，讓孩子用舞蹈、身體律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，孩子更難做到耳朵聽音樂，比較吵雜，紀(jì)律混亂。因此，每欣賞一首樂曲我都要針對樂曲的特點(diǎn)，給學(xué)生要求和提問，讓學(xué)生有目的地欣賞。一切欣賞活動都要圍繞音樂展開：在初次欣賞之前我會要求學(xué)生仔細(xì)聽然后告訴大家聽到了什么;在再次欣賞之后我會請學(xué)生結(jié)合音樂藝術(shù)形象，講出音樂的速度、情緒和聽后的感受;有的歌曲比較適合表演，我就會請學(xué)生設(shè)計一些情境表演出來。

（六）游戲與比賽融合，增強(qiáng)課堂的趣味性和時效性

游戲是孩子們與生俱來的的一種本能行為。而音樂游戲則是這種本能的基礎(chǔ)上對游戲加以規(guī)范，以達(dá)到美的享受。以游戲為樂的孩子們天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。所以，幾乎每節(jié)課我都會設(shè)計一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到增強(qiáng)課堂時效性的目的。如：鸚鵡學(xué)舌，歌詞接龍，旋律接龍，節(jié)奏填空，為小音符找家等等，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)的課堂的趣味性。

二、線上教學(xué)

本次突發(fā)的疫情迫使我們對教學(xué)方式進(jìn)行新的探索和改革，如何能讓孩子們居家學(xué)習(xí)更有意義？《新學(xué)堂歌》那些詩詞朗朗上口，曲子流暢動聽的古詩詞歌曲，第一個閃現(xiàn)在我的腦海中。

有了這個想法后，我從50首中選擇出適合各個年齡段的曲目，截取了每首歌曲的表演視頻、范唱音頻、伴奏音頻，然后同音樂組的老師們分學(xué)段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，盡量做到難易適中，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。孩子們的靈魂，在美妙的歌聲中，得到了洗禮，他們也能更快樂地親近、學(xué)習(xí)和傳承祖先經(jīng)典，真切感受中華傳統(tǒng)文化之美。

三、線上線下都需要教師有目的的評價

“評價”是課程實(shí)施的一個非常重要的內(nèi)容，課堂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的一個重要場所，因此，課堂教學(xué)評價就是所有評價環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。德國教育家第斯多惠說：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞“保壹教學(xué)評價就是體現(xiàn)這一教育藝術(shù)的最佳手段。只要我們認(rèn)真觀察，用心琢磨，時時處處都能找到評價的契機(jī)。而且這種評價可持續(xù)，令學(xué)生有所期待，對他們持之以恒的品質(zhì)培養(yǎng)也起到了很好地輔助作用。

總之，小學(xué)音樂教育是藝木教育的基礎(chǔ)，也是美育教育的核心，從一年級抓起課堂常規(guī)，讓學(xué)生丟掉術(shù)科是玩耍課的舊概念，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我會不斷探索，不斷校正，爭取讓自己和孩子們都少走彎路，同孩子們共同成長。