交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究

楊桂芹

摘要：隨著經濟的迅速發展，教育信息化成為當今教育發展的大趨勢。但教育信息化的應用多是計算機投影”的形式，不具備交互性。而交互式電子白板作為一種新興的信息技術，不僅為課堂教學中的師生、生生互動提供了良好環境，更激發了學生的學習興趣和參與課堂的積極性，同時也彌補傳統教學模式與教學方法的不足.本論文基于小學低段數學教學實踐，研究了交互式電子白板與數學學科教學融合過程中對教學各方面起到的推動作用。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學教學;交互;課堂教學

一、交互式電子白板在教學中的應用背景

（一）交互式電子白板在國外的應用現狀全球范圍的研究結果表明，交互式白板可以提高學生的積極性和參與能力，增強老師的教學效果，對學習成績、學生出勤率和行為方式產生積極的影響。例如，英國通訊與科技教育委員會（ Becta）編撰的《小學白板擴展項月評估報告》稱：“凡老師采用交互式白板兩年以上的，所有學生，包括那些有特殊教育需要（SEN）的學生，在參加國家級考試中均取得了出色的成績，其中一個關鍵因素是在分組教孩子們算術和語文時使用了交互式白板。”

許多國家的政府計劃不僅力爭在學校普及交互式白板，而且注重提高老師有效利用這項工具的能力。在電子白板的教學應用研究方面，國外的研究大都集中在對交互電子白板的使用態度上，也有一些研究涉及到交互電子白板應用中的教學法問題、教學應用的案例研究，但對應用交互電子白板教學的沒計、實施、評價等比較全面的研究還很少。

（二）國內應用現狀國內對交互白板系統的教育教學應用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例研究;另一類是在電子白板的技術開發研究后用于教學的實驗研究。交互電子白板在中國中小學教學中的應用目前還是處于小規模的實驗、準備或起始階段。正在開展的應用與研究中多數處于對交互電子白板系統的熟悉、培訓與試驗階段，對交互電子白板的教學作用還處于基本認識階段，遠未達到交互白板系統與各學科深層次整合的階段，距離推廣普及還有待時日。

二、交互式電子白板的功能及優勢分析

（一）交互式電子白板應用于教學，既整合了現代多媒體教學的優勢，又沿襲了傳統黑板教學的優點，為師生交流和互動創建了很好的教學環境。在我們的實踐中發現，電子白一板的以下功能對低段數學教學較為實用。

（二）交互式電子白板在小學數學教學應用中的優勢

1.白板軟件

豐富多彩的多媒體資源，強大的計算機多媒體工具，為資源型教學活動提供技術支撐，白板為低段學生的數學創新能力培養提供豐富的媒介;能提高學生的注意力和理解力，激發學習興趣，增加視覺效果，調動學生積極參與到教學活動中來;為低段學生提供自主探究的數學直觀支持。

2.增強互動效果，使用某些功能使知識與概念的講解更加清晰明了，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

3.促進學生思維。教師在學科教學中熟練應用白板技術，充分應用課程資源，網絡資源及本土化課件等，激發學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假沒和說明，進而促進學生的認知和發展。

4.能給課堂生成問題提供“及時”解決的便利條件。

5.有利于數學思想的滲透和有效落實。如交互式白板更有利于提供“做數學”的環境。不僅僅體現在提供圖片，視頻資源，更主要體現在交互性，數學教學要聯系學生的生活實際，在現實問題情境中發現問題、解決問題，在解決問題過程中增強學生的學習動力，讓學生通過實踐操作、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等學習方式來學習數學。

6.有利于處理整體教學中學生差異性帶來的課堂生成問題，有利于重難點的突破。數學能力來源于生活經驗的積累，教師的課堂教學如何實現數學教學目標。交互式白板提供了直觀的環境，促進學生的思考，提高學生的學習興趣，這就是數學深堂要完成的。

7.有利于開展團隊教學研究。

8.提高學習興趣，興趣是創新能力的基礎，有利于不同層次孩子對數學問題理解的差距。

三、交互式電子白板對數學教學產生的影響

1.影響教學模式。

在白板教學環境下，在教師引導學生突破重難點時更多的是利用資源或者白板的交互功能來幫助學生突破重難點，因此教學中更強調學生的主體地位，從而改變傳統的教學模式。

2.改變了教師的備課方式，教學沒計的流程。為教師提供新的更有執行力的備課形式。教師備課形成了學生學情為中心，教學沒計環節、教學實物資源、白板課件資源、學生四條主線為輔的新的備課方式。

3.改變了學生的學習方式。

提高學生注意力和理解力（尤其對抽象知識和概念）;便于學生復習以往知識并促進學生掌握新知識;有利于調動學生的學習主動學習的積極性和參與性。

4.促進課程標準的有效落實。

四、小學數學課堂中應用交互式電子白板案例

（一）巧用電子白板導入新課，激發學生的學習興趣。 美國現代心理學家布魯諾說： “學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在數學教學過程中，恰當的運用交互式電子白板的庫存功能，以逼真、生動的廁面為學生創設身臨其境般的學習情境，讓學生入境動情，在創設的情境中激發學習興趣，感受知識的力量，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。電子白板有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，運用這些特點為學生創沒各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

（二）利用交互式電子白板幫助學生理解從而提高教學效果。人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等借助直觀形象去獲取抽象的知識。例如：在教學《角的認識》這一課時，在電子白板中顯示出實物圖，讓學生在這些實物圖上找出角，學生在生活中已經接觸過角了，對角有了一些認識，所以學生很快在圖上找到了角，老師順勢說我們把這些角畫下來的特點，運用這些特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

（三）利用交互式電子白板幫助學生理解從而提高教學效果。

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等借助直觀形象去獲取抽象的知識。例如：在教學《角的認識》這一課時，在電子白板中顯示出實物圖，讓學生在這些實物圖上找出角，學生在生活中已經接觸過角了，對角有了一些認識，所以學生很快在圖上找到了角，老師順勢說：我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？老師借助電子白板，利用繪圖功能，畫出角的平面圖，使學生立了角的概念。這樣使學生對不易理解的抽象的角，通過實物演示，直觀畫角，更形象化的理解了，這樣教學既貼近學生的生活實際又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學重點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。小學數學中主要有“數”與“形”兩方面知識，相對來說都比較抽象。如果根據教材內容將動與靜結合起來通過生動有趣的概念形象化就能有效地掌握知識。