家園共育中存在的問題及策略分析

李秀云

摘?要：幼兒的快樂成長與健康發(fā)展是幼兒園教育中最重要的命題，如何真正幫助幼兒在幼兒園中獲得身心的健康發(fā)展，不僅需要教師的參與，更加需要家長的參與，只有家長與教師相互尊重、相互合作，家園共同參與到幼兒的教育過程中，達(dá)到幼兒教育的一致性，才能真正在生活與學(xué)習(xí)中促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，因此需要關(guān)注實(shí)現(xiàn)家園共育的問題及對(duì)策，本文就家園共育中存在的問題及策略進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;家園共育

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0026-02

【Abstract】The happy growth and healthy development of young children are the most important propositions in kindergarten education.How to really help young children to achieve healthy physical and mental development in kindergarten requires not only the participation of teachers，but also the participation of parents.Only parents and teachers respect each other，Cooperation with each other，homes participate in the education process of young children，and achieve the consistency of early childhood education，in order to truly promote the comprehensive and harmonious development of young children's body and mind in life and learning，so we need to pay attention to the problems and countermeasures of realizing home education.This article makes a simple analysis of the problems and strategies in Home- kindergarten?cooperative education.

【Keywords】kindergarten;education;cooperative education of?home and?kindergarten

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。因此，幼兒園和家庭二者須形成教育合力，家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

1.關(guān)注家園共育的重要作用

家園共育即家長與幼兒園共同完成的教育。家園共育在家長和孩子中至關(guān)重要，家長與幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方相互尊重、合作、信任與支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家園共育不僅能夠提高幼兒園管理效率，同時(shí)也能夠幫助家長更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活，幫助家長有針對(duì)性地科學(xué)育兒，也有助于教師了解幼兒的家庭生活背景，幫助教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，有針對(duì)性地展開教育教學(xué)。另外，幼兒在該年齡階段容易受到外部環(huán)境的影響，父母的教育觀與世界觀對(duì)幼兒的生活與成長都產(chǎn)生了極大的影響，促進(jìn)家長參與到幼兒園的工作中，實(shí)現(xiàn)家園共育，有利于教師與家長進(jìn)行有效的溝通，改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，有助于促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，形成健全的人格。

2.家園共育開展過程中的實(shí)際問題

（1）部分家長不重視幼兒教育。部分家長不重視幼兒教育，也缺乏對(duì)家園共育的重視。有的家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起所有的幼兒教育任務(wù)，忽略家庭教育對(duì)于幼兒身心健康成長的重要作用。有的家長甚至存在男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)思想，而父親教育的缺失可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生部分心理問題，父親的教育能夠培養(yǎng)幼兒的核心素質(zhì)，如語言能力、社交能力等。有的家長工作忙，孩子交由老人帶，自己很少過問，老人力不從心，沒法與幼兒園形成合力做到家園共育。有的家長不理解幼兒園老師讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園的目的，會(huì)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開。有的家長不配合幼兒園刷卡接送制度，缺乏對(duì)幼兒接送安全管理的重視。

（2）教師隊(duì)伍年輕化，家園指導(dǎo)工作上能力不足。部分家長由于自身生活或工作的原因，缺乏對(duì)幼兒教育的充分關(guān)注，部分家長不配合不重視幼兒教育，也反映了教師隊(duì)伍年輕化，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，家長工作能力不足。有的老師缺乏與家長有效的溝通的技巧，在產(chǎn)生教育分歧后無法高效地解決問題，如幼小銜接、親子活動(dòng)等。有的年輕老師在家長工作中過于以班級(jí)教育教學(xué)為中心，一味要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上，出現(xiàn)教師、家長的地位不對(duì)等現(xiàn)象。有的教師缺乏家長工作的指導(dǎo)策略，僅把網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)雜志上的有關(guān)文章張貼到“家園聯(lián)系欄”或發(fā)到班級(jí)群里，較少給予家長更多思考的時(shí)間，有的老師擔(dān)心拋接不住家長提出的問題而沒留給家長充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，無形中讓家長變成聽眾、“看客”，使得家園合作指導(dǎo)策略缺乏針對(duì)性，較難被家長接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，也影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。

（3）促進(jìn)家園共育的方式方法較單一。要促進(jìn)家園共育，要有適宜的方式方法、具體的活動(dòng)和適宜的指導(dǎo)策略。家園共育中，受到了許多因素的影響，如家長的生活與工作原因等無法真正開展高效的家園共育活動(dòng)，通過家長會(huì)、幼兒園開放日等簡單的活動(dòng)，無法有效激發(fā)家長的主動(dòng)參與。幼兒園由于場地或設(shè)備的限制，部分互動(dòng)式的親子活動(dòng)無法得到開展。不入園接送制保證了幼兒的安全但也減少了老師與家長面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，雖充分利用微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與家長及時(shí)進(jìn)行幼兒的在園情況交流與反饋，但對(duì)一部分不常用網(wǎng)絡(luò)或不善用網(wǎng)絡(luò)的家長而言不是最佳的選擇，這樣的線上反饋可能會(huì)導(dǎo)致部分家長不能及時(shí)了解到孩子的在園情況，時(shí)間長了會(huì)產(chǎn)生不信任幼兒園和老師的心理，從而降低對(duì)于參與幼兒園活動(dòng)的積極性，影響幼兒園家園工作的開展。

3.家園共育的指導(dǎo)策略

（1）多樣化的家長聯(lián)系制度，改變家長觀念，促進(jìn)家園共育。幼兒園創(chuàng)新家長聯(lián)系制度，能夠幫助家長高效的與幼兒園進(jìn)行溝通活動(dòng)，真正促進(jìn)家長主動(dòng)投入到幼兒園的教育中，促進(jìn)家長重視家園共育的重要意義。在幼兒園新生入園時(shí)，幼兒園可以通過專題講座，向家長闡述家長的教育責(zé)任以及幼兒園的教育理念和基本的教育方法等，同時(shí)講解家園共育的重要性，提高家長對(duì)于家園共育的認(rèn)識(shí)水平。另外，成立幼兒園家長委員會(huì)，在家長委員會(huì)中詳細(xì)地與家長商議幼兒園的基本工作流程以及各個(gè)學(xué)期家長的基本事宜，在家長會(huì)中聽取家長的教育建議。除傳統(tǒng)的家長會(huì)外，定期組織家長線上交流會(huì)或親子活動(dòng)，不僅能夠合理的協(xié)調(diào)家長的工作時(shí)間，減少線下面談的時(shí)間，同時(shí)，也能幫助更多的家長共同參與到幼兒園的教育活動(dòng)中。還可以通過建設(shè)幼兒園公眾號(hào)，定期向家長推送關(guān)于家園共育的相關(guān)知識(shí)、優(yōu)秀的教育文章、家長育兒經(jīng)驗(yàn)或展出幼兒活動(dòng)的照片，讓家長第一時(shí)間了解孩子在園情況，互相學(xué)習(xí)共同成長。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)成長，提高工作能力。家園共育的實(shí)現(xiàn)也考驗(yàn)著教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，需要幼兒園加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期召開教師業(yè)務(wù)會(huì)議、園本培訓(xùn)及專家講座等，形成班級(jí)文化，架起愛與信任的橋梁。提高教師觀察兒童，讀懂兒童的專業(yè)能力，從孩子的角度開展家園共育。期末舉行工作交流會(huì)，分享與家長的溝通技巧。請(qǐng)幼兒教育專家開展專題講座從而提高教師的專業(yè)能力。在日常管理方面，幼兒園也可以通過實(shí)行不同家長的管理策略，如要求教師要經(jīng)常和不同生活背景、年齡、性別的家長溝通，倡導(dǎo)教師開展針對(duì)性的教育模式，管理好班組團(tuán)隊(duì)與家長的情緒，了解不同年齡階段的幼兒家長對(duì)幼兒園的期望，促進(jìn)家長積極配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，通過有效的分類管理與溝通幫助教師了解不同幼兒生活背景，更加有針對(duì)性地展開教育。引導(dǎo)家長站在幼兒的角度上關(guān)注幼兒的心理健康。

（3）開展多樣共育活動(dòng)，豐富家園工作，實(shí)現(xiàn)家園共育。針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，如場地設(shè)備、環(huán)境范圍等，舉辦多樣有效的家園共育活動(dòng)，做好各項(xiàng)活動(dòng)前準(zhǔn)備、活動(dòng)中指導(dǎo)、活動(dòng)后反思，在有限活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，提高教師與家長的溝通效率。閱讀月的圖書漂流、親子閱讀、親子自制圖書/書簽、故事爸爸/媽媽進(jìn)課堂活動(dòng);利用豐富的社會(huì)文化資源開展親子春游等活動(dòng)、警察爸爸、營養(yǎng)師媽媽、平安校園等家長助教、家長志愿者活動(dòng);利用各大傳統(tǒng)節(jié)日，開展親子同臺(tái)表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng);優(yōu)秀家長、書香家庭與每周好寶寶等評(píng)選活動(dòng)，讓家長進(jìn)一步了解教師與幼兒園工作，增進(jìn)家長、幼兒、教師間的溝通交流，提高了家長參與家園工作積極性、主動(dòng)性和榮譽(yù)感。

另外，建立平等信任支持的家園合作關(guān)系、捕捉家長常出現(xiàn)的問題進(jìn)行對(duì)癥下藥、幼兒一日生活精細(xì)化管理、提高服務(wù)意識(shí)等都是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑。

總而言之，家園共育工作是一門藝術(shù)，幼兒園既要對(duì)家長做工作，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也邀請(qǐng)家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。實(shí)現(xiàn)家園共育，需要幼兒園針對(duì)實(shí)際情況加強(qiáng)教師的專業(yè)培養(yǎng)與服務(wù)意識(shí)，更新家長觀念，了解家長難處，解決家園共育中的存在問題，開展有針對(duì)性的家園共育活動(dòng)，真正發(fā)揮家園共育對(duì)培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒身心健康成長的關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)

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