思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

范平華

摘?要：隨著大學(xué)以及中學(xué)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的不斷普及，小學(xué)也開始對(duì)思維導(dǎo)圖的教育模式進(jìn)行引進(jìn)，首先需要引進(jìn)的學(xué)科就是英語學(xué)科，英語作為一門語言類的學(xué)科，其在學(xué)習(xí)上有一定的難度。本文對(duì)小學(xué)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要作用和應(yīng)用情況進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0181-02

【Abstract】With the continuous popularization of mind mapping in the teaching of universities and middle schools，primary schools have begun to introduce the education mode of mind mapping.The first subject to be introduced is English.As a language subject，English has certain difficulty in learning.This paper analyzes the teaching mode of mind map in primary school teaching，and probes into the main role and application of mind map in primary school English classroom teaching.

【Keywords】Mind mapping;Primary English teaching;Application

小學(xué)階段，往往是學(xué)生最容易接受知識(shí)的階段，所以英語老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生特性，將思維導(dǎo)圖技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖等多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語方面的提升和應(yīng)用，但是目前我國還在進(jìn)行思維導(dǎo)圖技術(shù)的摸索階段，就難免會(huì)有很多不足之處。在這種時(shí)候，我們要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過使用思維導(dǎo)圖等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過給學(xué)生鋪設(shè)思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，給孩子思維上的一個(gè)導(dǎo)向。

1.思維導(dǎo)圖技術(shù)與當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)融合存在的現(xiàn)實(shí)微探

（1）教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的掌握

我們通過學(xué)校的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多老師并沒有完全地注意到思維導(dǎo)圖技術(shù)教學(xué)的重要性和必要性，許多老師并不知道如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖技術(shù)，更不知道如何應(yīng)用才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的長處，無法完全發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，更有些老師根本不懂得如何使用思維導(dǎo)圖技術(shù)工具，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地教導(dǎo)，只能完全依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視

我們要想完善教育體制的改革，就需要從學(xué)校內(nèi)部改變，我們要從體制上進(jìn)行改變，有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)的制度，對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)做出鼓勵(lì)，并且給予物質(zhì)上的支持，適當(dāng)增加各學(xué)校之間進(jìn)行教育改革的程度進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)對(duì)于老師加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)老師之間的專業(yè)素質(zhì)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

目前小學(xué)英語課堂中還是存在一個(gè)比較普遍的問題，就是學(xué)生之間還是不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于泛娛樂方面還是過于著迷，這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻枰扇∷季S導(dǎo)圖技術(shù)的教學(xué)方式，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于目前教師還是無法完全掌握思維導(dǎo)圖技術(shù)的教學(xué)方式，一味的使用傳統(tǒng)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，由于英語這門學(xué)科比較難懂，對(duì)于小學(xué)生來說又比較抽象性，當(dāng)學(xué)生不能夠完全的進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式中來的時(shí)候，就會(huì)很容易懈怠，而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一種很大的打擊。思維導(dǎo)圖技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)思維導(dǎo)圖全面，并且靈動(dòng)性很高，能夠非常完善地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在目前情況下，我們?nèi)绻胍獜氐走M(jìn)行教育改革，完成思維導(dǎo)圖技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的融合，還是有很多問題需要克服的。

2.小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功案例

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施復(fù)習(xí)

在英語課文中有一章題目為《At the mall》的課文，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師如果使用了思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以在對(duì)詞語“free talk”進(jìn)行講解的時(shí)候可以通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生直接現(xiàn)場(chǎng)還原到課本中的情景，通過語境進(jìn)行語句理解，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維起到發(fā)散性引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生更容易形成語言性思維。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生的復(fù)習(xí)作用也能夠起到很大的幫助，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖技術(shù)，可以迅速了解到自己需要復(fù)習(xí)的知識(shí)，并且還能夠和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語的目的。通過我們進(jìn)行實(shí)踐后的結(jié)果可以得出，通過思維導(dǎo)圖方式對(duì)《At the mall》這一章進(jìn)行教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠比較明顯地使學(xué)生擁有更加清晰的學(xué)習(xí)思路，能夠自主地將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施英語單詞學(xué)習(xí)

在深圳的某個(gè)小學(xué)里，有英語老師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)單詞所屬的不同單元，對(duì)于不同單元的單詞進(jìn)行了分類，并且利用思維導(dǎo)圖對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新的編排。教師通過很多種方式對(duì)于單詞進(jìn)行了歸納總結(jié)，然后有規(guī)律地放在了思維導(dǎo)圖當(dāng)中，能夠?qū)⒁恍╆P(guān)聯(lián)性很小，很分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在對(duì)Animal這個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們通過對(duì)于其它單詞的整合，例如，Monkey，Tiger，Lion等單詞進(jìn)行歸類，可以讓學(xué)生更快的理解單詞，還能夠更好的記住這個(gè)單詞，學(xué)生在以后看到Animal這個(gè)單詞的時(shí)候，還會(huì)對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行一系列的延申聯(lián)想，達(dá)到我們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的真正目的，如果沒有思維導(dǎo)圖，那么這些單詞就如一盤散沙，學(xué)生記憶起來毫無頭緒。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的協(xié)同性

在我國新課標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)定的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的協(xié)同能力進(jìn)行了特別的要求，要求學(xué)生們都必須擁有較強(qiáng)的協(xié)同學(xué)習(xí)能力，正巧，思維導(dǎo)圖就擁有能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的協(xié)同學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠極大地增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力和思維能力，況且我們進(jìn)行英語教學(xué)就是為了能夠進(jìn)行交流，而將思維導(dǎo)圖加入到英語教學(xué)當(dāng)中，就可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)孩子的社交能力，因?yàn)樵趯?duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行使用的時(shí)候，從導(dǎo)圖的含義到意義都是需要同學(xué)們一起進(jìn)行交流的。在這個(gè)階段中，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，倡導(dǎo)孩子們?nèi)淌褂糜⒄Z交流，能夠使學(xué)生的英語口語方面能力得到加強(qiáng)。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)Phone這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以對(duì)于手機(jī)方面的知識(shí)進(jìn)行討論，展開同學(xué)們的思維，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，還能夠增強(qiáng)孩子們的表達(dá)能力、社交能力和學(xué)生的協(xié)同能力。

3.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的方法策略

老師可以從課前就進(jìn)行準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖，特別是結(jié)合多媒體技術(shù)，在孩子進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的時(shí)候，就能夠收到老師提供的思維導(dǎo)圖，這些資料伴有圖片和圖示，學(xué)生們非常感興趣，這樣會(huì)在比較單一的課堂學(xué)習(xí)中增添一些趣味性，能夠更加吸引學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生還能和老師達(dá)成互動(dòng)，不僅僅只是單方面的自己一個(gè)人學(xué)習(xí)了，要學(xué)會(huì)利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，和老師以及同學(xué)多進(jìn)行交流，讓老師幫助自己在學(xué)習(xí)中面臨的一些問題，這樣老師也能夠更加清楚地了解到學(xué)生面臨的問題所在，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度，這樣會(huì)使得整個(gè)課堂更加具有針對(duì)性和有效性。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要墨守常規(guī)，要勇于打破桎梏，讓學(xué)生們大膽地發(fā)揮自己的想象力，特立獨(dú)行，勇于標(biāo)新立異，尋求更多的英語學(xué)習(xí)路徑，這對(duì)于學(xué)生們的求知欲培養(yǎng)是很有效果的，老師在這一過程中一定要起到引導(dǎo)的作用，從多方面去思考，尋找新的思考方式，用更加個(gè)性化，新穎的思路去解決問題，這是我們英語教學(xué)的真正目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好的方法就是在理解思維導(dǎo)圖過程中，運(yùn)用一圖多解和一圖多變的方式。這樣會(huì)讓學(xué)生的思路更加開闊，而不會(huì)只是局限于一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)圖會(huì)讓思維更加跳躍，老師在真實(shí)教學(xué)中運(yùn)用一圖多變的方法，用多種方案和各種思路去解決問題的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生們的探索興趣倍增，讓他們感到新鮮感和學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在我國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能對(duì)小學(xué)生的英語能力有著很大程度的提升，但是我國的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還是處在發(fā)展中的階段，與我國的原有的教學(xué)模式進(jìn)行完美融合還有很長的路要走，思維導(dǎo)圖這種教育方法也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生提升綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]田娜，王林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（04）：112-114

[2]侯賀.淺談?dòng)?jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖軟件在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用技巧[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014.17（24）：241-241