高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

何康

摘?要：高中生物是高中課程中一門(mén)重要的學(xué)科，也是一門(mén)十分有趣而且特別實(shí)用的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。不管是對(duì)學(xué)生的生活、高考，還是后來(lái)大學(xué)的深入學(xué)習(xí)，都有著非常重要的作用。而在生物教學(xué)中采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)的效率。本文首先分析了高中生物教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)方法的原因，進(jìn)而闡述了啟發(fā)式教學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上著重探討了此方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0107-02

近年來(lái)，我國(guó)一直注重生物學(xué)科的教育教學(xué)，許多的發(fā)達(dá)國(guó)家都把生物作為前沿學(xué)科，因?yàn)殡S著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，生物在科研領(lǐng)域越來(lái)越重要，運(yùn)用也越來(lái)越廣，從農(nóng)林牧副漁等日常產(chǎn)業(yè)到制藥、醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)境、能源等，生物學(xué)都在隨時(shí)發(fā)揮著作用。但是在目前高中生物的教學(xué)中，由于各種考試的壓力和時(shí)間的限制，老師對(duì)知識(shí)一味的灌輸講解，學(xué)生們死記硬背，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率并不高，成績(jī)也不是很理想。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們能夠把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。老師在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)揮作用，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中生物教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)方法的原因

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，目前我國(guó)高中仍以應(yīng)試型教育方式為主，老師進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生們死記硬背，為的只是應(yīng)付同學(xué)們面臨的高考以及其他的期中、期末考，缺少學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率不同，知識(shí)的接受能力也不相同，老師們?cè)谡n堂上的時(shí)間是有限的，不可能全面照顧到每一位同學(xué)，這樣就可能導(dǎo)致有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，考試成績(jī)不理想。啟發(fā)式教學(xué)是指老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生們的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓孩子們?cè)诶卫握莆罩R(shí)的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的應(yīng)試型學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才成為當(dāng)代教育的最主要任務(wù)。在高中生物的教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建思維情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，打破枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的原則

（1）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則

在現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性有著直接作用。教學(xué)過(guò)程中，老師必須以學(xué)生為主體，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中采用詼諧幽默的上課方式，讓學(xué)生們更容易接受，容易理解，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的興趣。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既能讓孩子們愛(ài)上生物，也能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）獨(dú)立思考的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有太過(guò)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，往往注重的都是自己有沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)講完，講清楚，忽略了同學(xué)們是否真正的理解了課堂內(nèi)容，在面對(duì)相似的問(wèn)題時(shí)能否獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。所以在課堂上，教師應(yīng)該注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，為孩子們的學(xué)習(xí)提供氛圍，讓孩子們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才能真正意義上成為課堂的主人，老師成為課堂的協(xié)作者，養(yǎng)成同學(xué)們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（3）舉一反三原則

傳統(tǒng)的教育模式只是注重理論知識(shí)的傳授，同學(xué)們?cè)诳荚嚮蛘呙鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，很多都是生搬硬套，可能稍微問(wèn)題有點(diǎn)改變就不會(huì)解決。在現(xiàn)在教育環(huán)境的影響下教師更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生們真正的熟練掌握自己所學(xué)的知識(shí)并且能夠舉一反三。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們意識(shí)到生物在日常中的作用，做到將所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，在遇到其他相同類(lèi)型的問(wèn)題也能夠游刃有余地解決。

（4）自主學(xué)習(xí)的原則

教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己能夠慢慢掌握解決問(wèn)題的方法，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在生活和學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)自己的努力解決掉這些問(wèn)題能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，讓他們更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更愿意學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.高中生物教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方法

（1）借助多媒體資源輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的使用越來(lái)越普遍也越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)和歡迎，多媒體在課堂上的使用，能夠節(jié)省老師板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，而且老師能夠通過(guò)視頻、圖片把課本上沒(méi)有的、老師畫(huà)不出來(lái)的更生動(dòng)、具體的呈現(xiàn)給大家，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，增加大家的學(xué)習(xí)熱情。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)這一節(jié)中人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響時(shí)，我們老師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要收集一些網(wǎng)絡(luò)資源，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓恍╆P(guān)于人口增長(zhǎng)之后工廠排污、城市排污、海洋污染相關(guān)照片和視頻：許多海洋生物被漁網(wǎng)纏住、人口增加后亂砍亂伐引起沙塵暴等等，在適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┥角逅愕臎](méi)被污染的照片視頻，通過(guò)這樣的對(duì)比能夠加深同學(xué)們的印象，也能夠激發(fā)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（2）把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

生物是一門(mén)與我們的日常生活息息相關(guān)的科目，在我們的日常生活中，到處都是生物教學(xué)的例子。老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用我們生活中與生物相關(guān)的一些東西，引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和思考。理論本就是來(lái)源于實(shí)踐，又更好的應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)們把理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們認(rèn)識(shí)到生物的實(shí)用性，更積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（3）構(gòu)建思維情景提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，老師可以根據(jù)我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極思考，積極發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中不去評(píng)價(jià)學(xué)生所說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，以免打擊孩子們發(fā)言的積極性。比如，在學(xué)習(xí)光合作用的知識(shí)時(shí)，老師可以提出太陽(yáng)消失第一天、第二天會(huì)發(fā)生什么？將同學(xué)們的注意力集中起來(lái)，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，在回答發(fā)言中認(rèn)識(shí)到光合作用對(duì)于人類(lèi)的重要性。最后，再由老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)不同情境中展開(kāi)積極主動(dòng)地研究，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情提高。

（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量

要想讓同學(xué)們學(xué)習(xí)好生物這門(mén)課程，首先必須注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣往往比老師們的教課內(nèi)容更重要，只有激發(fā)學(xué)生們?cè)谏镎n上的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們才會(huì)積極踴躍地參與到課堂中來(lái)。如果還是采用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法“照本宣科”，會(huì)把老師在課堂上累的筋疲力盡，因?yàn)橐黄鸷⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣，孩子們的心也不在學(xué)習(xí)上。有些許學(xué)生可能在課堂上表現(xiàn)得很認(rèn)真，老師一問(wèn)會(huì)了嗎都說(shuō)會(huì)了卻從來(lái)不回答問(wèn)題、提出疑問(wèn)，老師們也不知道同學(xué)們到底對(duì)知識(shí)掌握的怎么樣了;甚至有些同學(xué)從剛開(kāi)始就聽(tīng)不懂就放棄了在課堂底下睡覺(jué)、發(fā)呆、說(shuō)話、看小說(shuō)等，高中生物的課本知識(shí)都是串聯(lián)起來(lái)的，從一開(kāi)始就聽(tīng)不懂放棄后面很難再能夠認(rèn)真聽(tīng)講，他們就會(huì)覺(jué)得課堂越來(lái)越枯燥無(wú)味，越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)。所以老師在教育過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也應(yīng)該注重課堂上老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)在高中生物的教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的、實(shí)用的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在高中生物課堂巧用啟發(fā)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立思考的能力，讓孩子們更好的把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

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