中小學新教師培訓的內涵、問題及改進

孫麗

摘?要：新時代要求一名合格的教師不僅要掌握豐富的教學知識，還應該掌握合理有效的教學方法。而每一位剛走上教師崗位的青年教師，雖然已經擁有了一定的專業知識，但他們在如何組織教學，如何提高學生的學習興趣，優化課堂的教學效果方面，經驗還不是特別豐富。因此，進行新教師培訓是一個非常重要的步驟。但根據調查發現，大部分學校新教師的培訓都存在著一定的問題，本篇文章致力于發現總結出這些問題，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：中小學新教師;培訓;存在問題;解決措施

【中圖分類號】G 642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0033-02

對于老師而言，進行新教師培訓對于提升他們的教學能力起著重要作用。并且對于他們后期的任教有很大的幫助。對于學生而言，他們可以獲得一個經驗相對豐富的老師，可以提升他們的學習興趣和學習效率?？偟膩碚f，中小學新教師的培訓工作是一個非常有必要的環節，我們需要對這個環節制定一個有效的計劃，發現其中存在的問題，并及時改進。使這個培訓工作做到有效、多樣、真實。

1.中小學新教師培訓的內涵

新入職的學科教師都需要參加學校組織的規范化培訓。實施這個培訓是教師教育體系的重要組成成分，也是一名實習教師成長為一名合格教師的重要階梯。他不僅可以提高新任教師的教學素養，提升課堂教學質量，還能讓學生更加專注聽講。

（1）培訓對象

包含所有新入職的學科專任教師，其中非師范類專業畢業新教師還需要加強相關的培訓，從而強化他們的基本教育教學技能。

（2）培訓內容

第一，職業規劃與師德素養。

這個培訓內容主要是讓他們明白教師的重要作用，明確他們應該承擔的責任。增強他們對教師這個職位的認識。以及還可以增強他們的使命感和榮譽感。為他們以后成為一名優秀的人民教師做一個精神基石。

第二，政策和法規教育。

給他們普及教育相關的法律知識，了解當前教育改革的大政方針，讓他們能夠提前做好心理準備，能夠在以后教育改革的時候更加靈活的應對，并且做到依法依規執教

第三，課程標準與教學常規。

教師進行的每一堂課都有相關課程標準的基本內容和要求，學會按照這樣的規范制定教學計劃和課堂內容安排，組織教學、備課、上課、輔導、安排作業等，才能具備教育教學能力。

第四，班級管理與德育工作。

老師不僅要傳授知識，還要會管理學生，制定班團工作、組織班團活動，還要掌握家校聯系工作，提高班級管理與德育工作的能力和水平。

第五，教學研究與專業發展。

初步掌握了教學研究的方法以后，每個教師應該對自己未來的職業發展做一個簡單的規劃，為成為一名合格的新教師奠定良好基礎。

2.中小學新教師培訓中存在哪些問題

雖然目前該培訓在各中小學校已經普及了，但在該培訓的各個環節中，仍然存在著一些問題。

（1）培養目標太窄

從過去到現在，人們對教師技能發展的認知僅僅包含專業知識與技能的提升，而不包含他們的專業情感和專業價值觀等的培養。而每個教師只有在了解了自身的專業發展需求后才能激發他們的內生發展動力。大家認真觀察，有一部分教師在任教許多年后教學知識和技能從未更新，這其實不是一個好現象。因此對新教師的培訓應該包含他們對現階段的規劃以及未來的規劃，還要及時的監督指導，在任教過程中讓他們發現自身存在的缺陷并及時改正。

（2）不注重實踐和差異

大部分的培訓內容都是以理論講解的形式呈現的，或者是邀請相關專家傳授教育學理論。但由于理論與實踐必須結合起來，才能幫助新教師更好地掌握，所以僅僅知識理論講解，不能算是有效指導。除此之外，每個教師的教育背景，教學風格和能力都是不同的，應該在了解的基礎上做到“因材施教”，提高培訓的有趣性和有效性，更好的調動教師參加培訓的積極性。

（3）方式單一乏味

據了解，大部分學校對新教師的培訓都是以主題演講，課題匯報的形勢組織的，整個氛圍會顯得比較沉悶，限制了新教師與培訓者之間有效的交流與溝通。這種聽講的形式，嚴重阻礙了新教師的參與感，從而也減弱了他們的培訓熱情，甚至會忽視培訓活動和其中內容的重要程度。由于以上各種原因，現代許多新教師都呼吁改變單一的集中培訓模式，探索新的培訓形式，如網絡培訓，個別指導，合作研究等等。

（4）注重形勢，忽略本質

對新教師的培訓結果通常采用材料考核模式，而沒有觀察教師真正內在的改變。這些強調的形勢材料不僅不會起到任何的考核意義，還會給新教師增加教學壓力，他們最終會因為疲于應付這樣的形勢而忽略自己本身的發展，對他們的培訓會起到阻礙作用。而且培訓的結果并不會在短時間內呈現出來，而是需要在一定時間內去觀察總結他們的內在變化，否則，材料考核這樣的形式化方式給出的結果是非常不嚴謹的。

3.如何改進存在的這些問題

（1）新老教師一對一幫扶

首先，可以從學校內部安排骨干教師對新教師進行指導與協助，因為他們在相同的環境中工作，出現的問題可能是這些骨干教師曾經遇到過的，所以采取這樣的一對一幫扶模式能夠很好的幫助到新教師。其次，還可以安排與校外學科導師的組合。學校內部的平臺是有限的，學校的資源也是有限的。通過校外學科導師的引導，可以幫助新教師制定出更加清晰的發展規劃，給他們提供了一個更加寬廣的發展平臺，為他們接下來的發展提供一個新的思路。在培訓之后，學校骨干教師以及校外學科導師還應該定期調研，組織座談會，了解新教師規劃的執行情況和其他的一些需求，并針對這些問題再次給出指導。

（2）注重需求，因材施教