幼兒園開展音樂劇編創活動的相關思考

朱巖紅

摘?要：音樂教育實際上就是幼兒園開展美育教育的關鍵性環節，同樣也是幼兒園教育教學當中非常重要的教學方法和手段。基于此，本文從幼兒園開展音樂劇編創活動的重要意義方面著手，并且針對幼兒園音樂劇編創活動開展的方法與策略展開深入的分析和研究，促進幼兒能夠在實際的音樂劇編創活動當中獲得更加全面的發展，為培養德智體美勞全美發展的健全人格夯實基礎，為幼兒園教育指明方向。

關鍵詞：幼兒園;音樂教育;音樂劇;編創表演活動

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0059-02

在現代化的幼兒教育理念背景下，音樂劇編創和表演活動因為其較為生動、豐富的表現形式以及多樣化、趣味化的表現手段和方法已經逐漸的成為了幼兒園音樂教學當中比較活躍、輕松的環節。音樂劇主要包括了美術、舞蹈、語言以及音樂等多元化的元素，因此，通過開展音樂劇的編創和表演活動能夠充分的提升幼兒在創造力、想象力、音樂審美、肢體協調以及語言表達等方面的能力。由此能夠看出，加強對幼兒園音樂劇編創活動開展的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

1.幼兒園開展音樂劇編創活動的重要意義

（1）促進幼兒社會性水平的發展

音樂劇創編是促進幼兒社會能力發展的重要手段，幼兒期是幼兒親社會行為發展的關鍵時期，幼兒在進行音樂劇編創和表演的過程中，通過大量的同伴合作、師幼合作、親子合作的方式，學會發現問題，解決問題，正確處理同伴之間矛盾，在此過程中，幼兒增強了對自我與自我，自我與他人以及他人與他人之間關系的認知，培養了良好的自我認知和自我評價能力，也增強幼兒之間相互的合作意識、目標意識、自我控制與調節能力和人際交往水平。音樂劇中的身體表演、表情、道具和豐富的服裝將廣泛激發和培養幼兒的思維、表演和實踐能力。

（2）培養幼兒良好的審美情趣

藝術活動是幼兒精神生命活動的表現，在音樂劇的編創與表演活動過程中，引導幼兒接觸更多元的音樂素材，通過朗朗上口的歌詞和簡單的旋律，提高幼兒對藝術的感知能力，從而培養幼兒良好的審美素養和藝術表現能力。音樂劇的編創與表演活動是幼兒藝術特色教育中的一項典型活動。它能營造高雅的藝術氛圍，培養和陶冶幼兒的審美情趣，使家長和幼兒充分感受到幼兒園在幼兒藝術教育方面的創新，引導幼兒通過快樂、輕松、愉悅、富有創造性的方式進行開放性的表演。

（3）促進幼兒已有知識經驗的建構

皮亞杰的認知發展理論指出，幼兒的認知發展是一個圖式—同化—順應—平衡的過程，幼兒的音樂編創活動來自幼兒已有生活經驗，幼兒頭腦中的知識結構與音樂劇中豐富的內容相結合，可以有效開闊孩子的視野，引導他們積累新的經驗，鞏固不同的知識結構和技能，提高幼兒知識教育和技能教育的實效性，從而促進已有經驗的重組建構，不斷從低級向高級發展。

2.幼兒園開展音樂劇編創活動的實踐探索

（1）選材應與生活緊密結合

陳鶴琴指出：大自然大社會都是我們的日常教學的活教材。幼兒教育要從生活中來，到生活中去，要為我們的生活服務。在實際的幼兒園音樂劇編創活動的開展當中，教師應該選擇與幼兒實際生活緊密結合的內容，利用自身敏銳的觀察能力和教育機智，深刻挖掘日常生活中有意義的音樂劇素材和教學內容，應該重視其所包含的豐富內涵以及道德性，融合相應的生活場景，正確的引導幼兒去深刻地體驗人生的百態。在開展幼兒音樂劇的編創活動的過程當中，應該融合幼兒的實際教材內容，融合幼兒品質道德欠缺等情況對于音樂劇的內容進行有效的改變，通過這樣的方式不僅僅能夠有效提升幼兒的綜合素質，并且還能夠逐漸的提升幼兒的思想道德情感。

例如，在開展《小青蛙找媽媽》音樂劇編創活動的過程當中，教師可以使用這樣的方式對幼兒進行引導—“在與媽媽一起散步的時候，小青蛙與媽媽走散了，那么，你認為小青蛙應該怎么辦呢？如果你是小青蛙，你會怎么做呢？是哇哇大哭還是尋求幫助？如果你選擇尋求幫助，你會對幫助你的人說一些什么呢？你應該使用什么樣的表情和語氣來求助他人呢？……”首先，教師應該給予幼兒充分討論和思考的時間，通過同伴交流以言語表達的方式表現出來，然后引導幼兒嘗試通過肢體動作和表情表現小青蛙求助時的形態，并允許每一位幼兒以自己的方式進行表演，通過這樣的方式能夠促使幼兒更加快速的融入到角色當中。當小青蛙找不到媽媽的時候，冷靜下來，并不是急的哇哇哭，應該積極主動的去找警務人員，將自己的信息和情況告訴警察，使用冷靜并且急切的神情引導幼兒，當遇到困難的時候應該如何去做，只有表演的情真意切，才能夠促使幼兒產生更加深刻的印象，在這樣的音樂劇教學當中滲透德育教育，能夠促進幼兒心態的良好發展。

（2）重視幼兒主體性，提高參與度

《綱要》中指出幼兒園要尊重幼兒的人格和權利，幼兒是具有思考能力的獨立人，在幼兒園音樂劇編創活動的開展當中，教師應該重視幼兒主體性的充分體現和發揮，提高幼兒的參與度和積極性。在對教學的內容進行制定的過程當中，應該融入音樂劇，并且應該重視幼兒主體性的充分發揮，并且在對音樂劇進行設計和編創的過程當中更加充分地體現幼兒的主體地位，提升幼兒參與音樂劇編創的積極性和主動性。因此，在對音樂劇的劇本進行選擇的過程當中，所選擇的音樂背景應該選擇一些幼兒比較熟悉、簡單易懂、并且短小的歌曲，比如，《小烏鴉愛媽媽》、《小紅帽》等，這些都是非常好的選擇，故事性和趣味性兼備。另外，也可以充分的發揮幼兒在學習方面的主觀能動性，針對音樂劇的劇本進行自創，然后與教師進行共同修改，在教師和幼兒的共同努力之下，編創出一個較為完善的音樂劇本。

當劇本確定之后，可以將幼兒進行合理的分組，包括道具組、舞蹈組、音樂組以及后勤組等，通過這樣的方式能夠充分的發揮不同幼兒的不同特點和個性，同時，每個小組還應該選擇出一個組長，充分發揮組長的帶頭作用，在這樣的過程的當中，教師應該善于觀察，挖掘幼兒的長處和優點，在重視幼兒主體性的同時，還能夠促進幼兒更加積極主動的參與到音樂劇的編創活動實踐當中。

（3）善于發現幼兒獨特才華，積極鼓勵

看得見兒童，才能找得到契機，眼中有孩子，教育才有可能性。在實際的幼兒園音樂劇編創活動的開展當中，教師應該積極努力的參與和對活動進行總結，并且在此過程當中應該善于發現幼兒的才華，在音樂劇表演之后，教師要采用多元的評價方式，鼓勵他們通過自評、他評的方式自主發現音樂劇編創過程中的收獲和不足，并進行同伴分享，在分享的過程中進行知識的再次建構，同時教師也要對幼兒進行鼓勵性的表揚，增強幼兒的自豪感和自信心。

在幼兒園開展音樂劇編創活動的時候，教師要明確教育目標，應該針對教學目標使用多樣化的教學方法和手段。不管是在活動的過程當中還是結束之后，教師應該積極主動地從實際的教學目標出發，及時發現幼兒在音樂編創過程中的閃光點，并且提煉一些比較有價值性的內容加以歸納和總結，將幼兒的音樂劇表演錄像加以傳播和保存，促使幼兒自身和家長都能夠看到和體會到在音樂劇的編創和表演當中的優秀表現，幫助幼兒樹立起編創和表演的自信心，提升活動教學的有效性和活動參與的積極性。

綜上所述，在幼兒園開展音樂劇創編表演活動要讓教學手段和方式更加多元化和生動化，充分鼓勵幼兒積極參與、選用耳熟能詳的音樂劇劇本和精彩紛呈的總結來呈現，共同培養幼兒的音樂審美觀念，提升幼兒探索新領域和表達自我的自信心和創新力，并最終實現幼兒的全面發展，提升其心智能力和水平。

參考文獻

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