基于雙創背景下的消防體能課程能力培養探究

摘要：眾所周知，“雙創”已上升為國家戰略規劃，作為應急管理部直屬的消防高等院校，承擔著為國家綜合性消防救援隊伍培養人才的重任。立足適應“全災種、大應急”任務需要，對我院的消防體能課程教學提出了新的更高要求。本文分析了當前我院消防體能教學存在的問題，并針對存在的問題，提出了“雙創”背景下消防體能課程的對策及實踐路徑。

關鍵詞：消防體能;雙創;人才培養;實踐能力

一? 對高職院校“雙創”人才培養的理解

在2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理在講話中提出了“大眾創業，萬眾創新”的政策理念。2018年12月20日，“雙創”當選為2018年度經濟類十大流行語。隨著國家雙創政策的支持與鼓勵，教育的各個領域改革也在不斷推進，其中全民熱議的“雙一流”引發了社會的高度關注。一般來說，高職院校“雙創”人才培養的內容主要涉及三個層面：首先是創新觀念的更新，落實形式主要包括校園孵化器、學院創新創業大賽、學生創新創業協會等，其目的是為“雙創”人才培養提供有力的平臺支撐;其次，創新教育的實踐，主要包括教學模式的進一步改革以及教學過程中融入滲透的創新理念，例如在人才培養方案、課程目標、教學大綱、教材、教案、課程設置、教學方法以及教學考核評價等方面要著重體現并作為量化考核具體指標;最后是單位政策保障層面，主要包括對“雙創”人才培養的制度完善以及政策輿論環境引導等，涵蓋知識產權制度、教學質量評價制度等。

二? ?消防體能教學的現狀與存在問題

我院前身為武警警種學院，由武警總部直屬管理。2004年開辦本科教育，2008年獲學士學位授予權。在40余年的接續發展中，構建了以森林防滅火為核心，以黃金地質勘查、水電建筑、路橋工程和搶險救援為支撐的人才培養體系，累計為軍地輸送5萬余名應急救援人才。根據黨中央跨軍地改革部署，學院于2018年9月轉隸應急管理部，12月29日正式更名掛牌。由于長期處在軍校教育體制內，與高等院校教育體制剛剛接軌，在消防體能教學課程方面，教學內容比較陳舊，課程安排不甚合理，學員創新意識不強，畢業學員到了基層崗位上存在“水土不服”“回爐加溫”等問題。自轉隸移交進入高等院校教育體制內，由于對“雙創”實踐歷時太短，對“雙創”人才培養成效并不顯著。

我院現行的體能教學主要由原來的軍事體育教學轉變而來，在學院快速轉型融入國民教育背景下，在面向國家綜合性救援隊伍培養合格人才的任務中，體能教學工作如何發揮大學體育的教育功能？怎樣滿足兩支隊伍對消防救援指揮人才的更高要求？這已然成為擺在我們面前的重要課題。通過對一年來的體能教學工作的梳理，體能教學的目標定位和內容體系在聚焦消防特色的實踐過程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解決的問題。

一是教學的目標定位出現認識偏差。在教學過程中，過于注重提高學員的體能訓練成績，而忽視了學員核心能力生成模式的打造，造成教學就是訓練的認識偏差，從而導致“重訓練輕理論”“重成績而輕損傷”等問題的出現。

二是教學的整體設計缺乏彈性。我院以隊伍生學員為主，由于其之前從事的崗位多樣，體能素質也參差不齊，加之和地方青年生混合編隊一同授課，造成因材施教的難度加大。因此，體能教學的課程設置應進行合理區分，適度增加彈性設置，積極探索課外專項練習課和輔導練習課等多種課程設計非常有必要。

三是教學的內容體系不盡完善。在體能教學中，經常出現學員對于自身健康與飲食、訓練安全與防護以及心理健康等問題關注的比較多，部分學員由于自身傷病原因已經影響到了日常訓練和考核，如何有效拓展相關的教學內容和授課輔導，從而針對性提高教學與訓練的科學性和有效性成為當前需要迫切解決的問題。

四是教學的施訓環節“內外不暢”。由于課時限制和訓練強度大等原因，體能的課內教學必然向課外延伸，在學員隊自主訓練中，一些隊干部作為常任教員在組訓過程中，暴露出缺乏有效的訓練方法和科學指導等問題;部分骨干學員雖然在具體動作上達到了標準要求，但由于其在訓練基本理論層面的“內功”不足，組訓時也常常暴露出“盲訓”和“蠻訓”等問題。

五是體能的考核評價方式單一。目前的體能考核和評價仍然是唯成績論，探索由上率下、以考促訓的考評評價方式方法是科學考評的基本要求，包括合理優化考評內容、方法手段和獎懲措施等。

三? “雙創”背景下消防體能教學改革的目標、內容以及要解決的關鍵問題

新時期，消防救援隊伍作為應急救援的主力軍和國家隊，遂行任務更加復雜多樣、救援環境更加艱苦危險。多樣化搶險救援任務這一新變化對一線指戰員體能素質和健康水平提出了更高要求，于軍校教育轉型國民教育之際，要開展有關消防體能的教學內容、教學方法、考評體系、獎懲機制等一系列的教學改革，構建科學、完善、實用的消防體能教學體系及公正、準確、高效的評價方法，為消防院校開展體能教學提供科學依據，為兩支隊伍輸送高素質優秀一線指揮人才奠定基礎。

（一）改革的目標。以2019級和2020級學員為樣本，通過調查統計，分析研究體能整體素質情況和體能訓練水平以及以往傷病情況;在此基礎上，對體能課程的實踐教學、課后自主訓練、考核評價等內容進行深入研究，重構體能課程教學內容，創新體能課程教學方法手段，優化體能訓練考核評價指標體系和方式方法，激發學員體能訓練的主動性和積極性，努力為兩支隊伍輸送具有較高體能素質的優秀畢業學員。

（二）改革的內容。重構教學內容體系，創新教學方法手段;提升教員專項素質，有效開展無傷訓練、減少訓練傷病率;對學員體能考核評價實行全程貫穿，并探索類似階段性考核的以考促訓的新思路、新方法;對學員在校全過程進行身體機能和體能素質測試，創建測試指標并建立學員個體訓練檔案;積極探索青年生和隊伍生學員訓練的新思路，例如，對青年生學員實施強化訓練普訓加正課分訓的策略，對隊伍生學員實施“好、中、弱”分別編隊編班等方法。

（三）改革要解決的關鍵問題。一是打造具有消防特色的實用教學內容體系;二是通過選、培、用環節探索組建訓練骨干分隊（或人員）的有效方法;三是對消防員身體功能性訓練和無傷訓練模式開展針對性研究;四是創設學員體能達標等級評定的實施方法，將體能訓練與健康訓練相融合，使訓練效益最大化。

四? “雙創”背景下消防體能教學預計突破的問題

一是要解決體能教學與訓練的關系問題，為體能教學引好路，課外訓練落實處;

二是要優化校本體能配套教材，構建體能課程教學內容，提高訓練科學性和實用性;

三是要在體能課程中納入健康教育的有效載體，有效開展無傷訓練的方式方法;

四是要對學員骨干和隊干部開展分類指導和專項培訓，探索組建學員體能示范分隊的方法;

五是要完善和優化學員體能考核評價方法體系，探索體能訓練等級評定方式方法;

六是要形成有效的訓練獎懲激勵機制，營造“訓練有為、訓練有位”的良好氛圍;

七是要對學員實行階段性考核形成制度機制并梳理其必要性和可行性，達到以考促訓的目的。

參考文獻：

賈海霞.試論高職院校“雙創”人才培養現狀及對策[J].論壇，2019（19）.

作者簡介：

劉晉軍（1975—），男，山西長治人，中共黨員，本科學歷，現為中國消防救援學院基礎部共同科目教研室講師，技術8級，研究方向：消防員職業安全與健康、消防體能訓練。