探索“幸福教育”的特色辦學路徑

李正寅

學校教育的核心是課程與教學，這也是新課改最難逾越的深水區(qū)。對普通高中而言，高考就是指揮棒，改革的主要動力無疑來自高考。2019 年江蘇正式啟動的高考綜合改革，對新課改的推進起到重要作用。

一、聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，推進國家課程校本化實施

江蘇省常熟外國語學校從2012 年提出實施“幸福教育”，研究建設“幸福課堂”，讓幸福教育在課堂落地生根，其深層意義就是要使師生獲得自信的人生，成就有信念支撐的人生。幸福課堂講究課堂互動，構建和諧的師生關系和生生關系，通過積極情緒的引導提升師生幸福力。

中國的課改在不斷總結(jié)中深化。對傳統(tǒng)課堂的進一步反思，觸發(fā)了對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，課堂教學的設計也從“三維目標”轉(zhuǎn)向了“核心素養(yǎng)”，課堂改革的聚焦點落到了如何有效培育學生的核心素養(yǎng)。學生如何在課堂上獲得關鍵能力、必備品格、價值觀念，必須經(jīng)過深度學習。對教師來說，就是要研究如何在課堂教學中促進學生的深度學習，我們把它作為深化“幸福課堂”研究和實踐的方向，并形成了統(tǒng)領全校課改的主課題“基于深度學習的課堂教學建設的實踐研究”。這一課題被省規(guī)劃辦批準立項為“十三五”重點自籌課題。

我們強調(diào)深度教學，首先要求教師做到深度備課，深入學習學科教材，把知識體系和學科方法、思想、規(guī)律體現(xiàn)在教案和學案中。其次強調(diào)教學過程要促進學生持續(xù)建構，通過學案教學、手腦并用把思維過程可視化，并通過大數(shù)據(jù)分析、錯題編練開展分層輔導。再次是改進學習方法，指導學生以“費曼技巧”開展學習，通過自幫自學和互幫互學，促進主動學習和學習共同體的建立。我們還強調(diào)教學要觸及學生心靈深處，教學過程要引導學生建構意義。從知識到技能，再到素養(yǎng)，這個過程離不開情境。情境是建構意義的主要因素，建構就是情景體驗的過程。只有當思想、理想、意義和方向與主體的體驗、認知情感發(fā)生共鳴并被主體堅信，進而內(nèi)化為主體的精神時，才能形成價值信念。

改變課堂，對普通高中而言無疑是最難的，阻力來自教師的習慣、能力和因循守舊的思想。有效的改革應該是自下而上的，學校要研究如何讓改變課堂成為教師的自覺行為，人大附中的做法對我們很有啟發(fā)。聽過人大附中黨委書記、副校長周建華的介紹，他們在推動互動式教學的研究和實踐過程中，從一位化學教師開始試驗，然后在學科組總結(jié)推廣，分管的周建華副校長親自指導評價，并引導學科組全體教師反思總結(jié)。

二、聚焦學生綜合素質(zhì)評價，深化學校特色課程建設

通過自主選擇，我們努力滿足所有學生的需求，同時針對其中一小部分學生的特殊需求，學校開設了日語、美術、傳媒等小眾化課程，并對個別選擇音樂、體育的學生，幫助他們聯(lián)系指導教師，同時在課程學習方面提供更多指導。

新高考方案通過改進學生綜合素質(zhì)評價，充分體現(xiàn)立德樹人、全面發(fā)展、能力為重的導向，這也為我們深化“幸福教育”進一步明確了路徑。學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括六個方面：（1）思想品德與公民素養(yǎng)。重點考察學生遵紀守法，維護社會公德，遵守學校各項規(guī)章制度，擔任班級和學校職務，參加黨團活動、校內(nèi)勞動、志愿服務、社區(qū)活動等情況。（2）學業(yè)水平與課程修習。重點考察學生每學期各學科必修和選修課程修習情況及表現(xiàn)，記錄學業(yè)水平考試成績、學科特長及獲獎等情況。（3）體育運動與身心健康。重點考察學生體育與健康課程修習情況，《國家學生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果，學生參加體育競賽及獲獎情況，以及學生心理健康情況等。（4）審美素養(yǎng)與藝術特長。重點考察學生藝術課程與選修的修習情況，記錄參加藝術方面演出、展覽、比賽的經(jīng)歷和獲獎情況，并收錄代表作品。（5）創(chuàng)新能力與社會實踐。重點考察學生修習研究性學習課程情況與代表成果，修習通用技術課程情況與代表作品，參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動經(jīng)歷和成果等。（6）自我認識與生涯規(guī)劃。重點考察學生修習生涯發(fā)展指導課程的情況，對自我的認識、評價和對未來的生涯規(guī)劃，一般以學生自我陳述的方式來呈現(xiàn)。

認真學習新高考方案后，我們按照國家課程校本化和校本課程活動化的策略，對學校的課程建設重新進行總體規(guī)劃。一是著眼國家課程校本化，著力強化基礎課程，其途徑就是基于深度學習改進教學方法；基于學生需求增加課程選擇；基于拓展教學內(nèi)容開展學科大閱讀。二是著眼校本課程活動化，著力開發(fā)活動課程和探究課程，活動課程重點抓好各類校本選修、社團活動、研學旅行、志愿行動、黨團活動、主題教育、心理輔導、生涯規(guī)劃以及綜合實踐活動中的社區(qū)服務、社會實踐等項目；探究課程重點抓好綜合實踐活動中的研究性學習項目。