小學英語課堂教學互動現狀與對策

姜文婧

（灤州市小馬莊鎮小馬莊小學 河北 灤州 063700）

小學生的抽象理解能力很不完善，學習英語知識很大一部分來自于自己的興趣。教師對教學活動的開展，如果能夠充分考慮到學生的年齡和心理等問題，在課堂上注重增加趣味性，提升課堂互動的機會，學生在學習過程中就會更有積極性，學習英語的興趣就會越來越濃厚，在課堂互動中學到更多的知識。

1 課堂互動的現狀

在新課標的指導下，老師基本改變了以前“一言堂”的教學模式，在課堂上注重互動活動的開展，從激發學生的英語學習興趣入手，教學效果有了很大改善。但是，學生在課堂教學活動中的參與度還有很大的提升空間。教師占用課堂上較多的時間在講解知識，學生參與課堂活動的機會受到限制，學生的主動參與意識不強。教師指導下的被動操練，使學生對學習降低了興趣，甚至出現厭學情緒。但是，如果教師對互動的引導出現偏頗，或者操控不太理想，會出現學生課堂活躍過度，但學習內容掌握不牢固的現象。

2 解決措施

2.1 激發學習興趣。教師根據教學內容，設計學生感興趣的教學環節。比如，學習新的生詞cat，教師就可以聯系與生詞cat 相關的歌曲、游戲等，學生對“Hello Kitty”很感興趣。一些瑯瑯上口的內容，在學生富有韻律的朗讀中，學生就能表現出對學習內容的強烈學習欲望。學生的學習興趣來源于對知識的了解程度。學的有趣，理解的透徹，學生的積極性就越高。通過教學活動的開展，吸引學生的注意力，引導他們無意識喜歡英語、學習英語，收獲英語學習的快樂，進一步鞏固學習英語的成果，提升學習能力。

2.2 營造寬松和諧的課堂氣氛。小學生眼中的教師，不能一味的總是嚴師的樣子。學生如果懼怕老師，不僅課堂上不能集中注意力，還干擾思維的正常活動，影響聽講的效率。教師要做學生的大朋友，課下多和孩子們交流，在聊天談笑中，孩子們愿意親近老師，愿意吐露自己的心聲，這種和諧的師生關系，能夠保證小學生在課堂上無精神負擔，敢于暢所欲言。積極參與課堂活動，師生互動，小組討論、交流，順利展開。

2.3 雙向互動，提高效率。通過互動教學，呈現教學內容；采用科學方法，激勵學生探求新知。教師的主導作用，體現在師生互動、生生互動活動中，把握課堂教學目標這一大方向。學生參與課堂活動，積極表現。師生關系和諧，一個眼神、一個手勢，都能讓雙方心有靈犀，保證教學互動的高效率。