中職學?！八奈灰惑w”人才培養模式的探索

周鍵飛

一、具體措施

（一） 產教融合

我專業部與聯想集團進行校企合作，整體改革計算機應用專業，讓企業也成為職業教育主體之一。經過不斷努力，我們分別從以下幾方面完成了深入融合。

1.共建人才培養模式。我專業與聯想集團共同構建基于工作過程的課程體系，將企業真實案例融入課堂教學，以工作為導向，以專業核心技能為標準，構建了以知識、技能、態度三位一體的培養目標。

2.共建課程體系。引入聯想集團PSTD能力評估模型和LCSE認證體系，依托聯想3C服務站和實踐教學平臺，校企雙方共同制定人才標準，共同研發13門專業核心課程和實訓課程，制定了講師授課ppt、教學手冊、模擬考題、實訓手冊、崗位實踐評分表等輔助材料，教學配套完備。

3.共建實訓實踐基地。我校與企業共同投資建立了既具有聯想3C服務中心基本功能，又能滿足學生50名學生共同學習的“教學+實操+實訓”的一體化實訓中心。班級管理和教學中以小組形式，學習聯想IT服務工程師技術課程、職業素養課程;實訓室中主要上IT服務中心的技術實訓、IT服務規范和崗位實訓;服務中心可以提供技術主管、維修工程師、接待主管崗位的頂崗實踐。

4.共同管理教育學生。在技術方面，通過企業專家進課堂、技術技能課程實踐、頂崗實踐三階段培養。德育管理方面，采用企業制管理模式，提供豐富多彩的實踐活動，培養學生綜合的職業素養，幫助他們完成從“學生”到“職業人”的角色轉變，零距離就業。

（二）競賽引領

學生技能競賽不僅幫助學生提升綜合素質能力，還是展現職業學校教學的重要平臺，不僅提升學生的核心技術，并能輻射帶動一批學生進行技術提升。通過大賽的開展，不僅使校企合作更加緊密，更提高了學生的核心素養，明確了學習目標，教學效果明顯提升。

（三）創工作室

近年我們不斷摸索創新工作室模式的改革思路，不斷完善實施方案和機制建設，形成了產學研工作室課堂模式，成立“數碼醫生”創新創業工作室。

1.工作室的具體服務內容：（1）校內師生的智能產品維修和保養服務;（2）走進社區、街道進行電腦手機等智能產品維修保養服務;（3）企業批量維修訂單的承接;（4）參與企業有關綜合布線和智能家居等工程的施工和安裝調試;（5）指導學生在網店上開展智能產品配件銷售。

2.具體目標：（1）競賽和教學教研產生新思路;（2）輻射整個專業部。

（四）服務社區

我專業部依托聯想3C服務站，每年都會舉辦服務社區的活動，由企業技術人員、聯想集團技術講師、技能講師、聯想班學生分成小組走進社區，免費為人們提供手機、電腦等方面的維修服務。依托“智能產品”創新創業工作室在校內服務師生，在校外服務社區和街道，訂單也可以對接智能產品相關企業。增強專業和學校影響力，讓職業學校更好的服務和回饋社會，從而增強學生對本專業的認同感，提升自我價值感。

二、主要成果

1.確立了計算機應用專業的人才培養方案。根據企業人才需求，校企雙方共同制定了人才培養方案，確立了三位一體的人才培養目標，共同開發13門企業課程，豐富了教學資源，從職業規劃、項目管理、禮儀等各方面都提升了學生的職業素養。

2.提升了教師的教研水平。我校與聯想集團共同設計師資培訓方案，提升教師的教研能力。以工作室為平臺，聯合多家企業，為教師提供了豐富的企業實踐機會，使6名專業教師成為了真正具備校企授課資質的雙師型教師。

3.提高了學生的技術水平。

經過三年的培養，技術上實現了由基礎到深入再精通的過程，畢業時學生掌握IT產品和系統設備的維修維護、信息系統的運營支持、外包服務等崗位，提升了技術競爭力，另外通過將企業管理模式運用到班級和課堂教學，對學生進行職業化培訓，總體提升學生的技術水平和綜合能力，真正達到企業需求。

4.學習動力得到提升。聯想專班學生穿正裝、佩工牌，企業制管理模式，上學即上崗，提升了學生自信心、積極的職業心態。通過競賽引領，幫助學生樹立了更大的目標。

5.就業對口率顯著提升。相比2010、2011級，計算機應用專業從2012級開始至2016級該專業就業率100%，對口率大幅度提升，平均每年29名畢業生從事核心技術崗位;2012級開始連續四年參與行業認證考試，共有139名學生考取了聯想維修工程師證書，獲得了行業認證。

責任編輯李少杰