“咬文嚼字”若得法，語文味香溢滿堂

曾妙娟

【摘要】自《新課程標準》明確后，不少教師誤讀了其中的要求，致使語文課缺少了語文味。依仗于語言形式存在的語文課程，不去關注其語言，不去品味其語言，這只能使語文課堂變得空洞和虛幻。在語文課堂教學中引導孩子咬文嚼字、品詞析句，才能使語文教學有依托的載體。嚼字需得法，才能嚼出其味，才能品出其意。因此，只有掌握“咬文嚼字”的方法，并讓學生養成“咬文嚼字”的習慣，這才能增強閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】咬文嚼字；閱讀教學；有效性

自《新課程標準》實施以來，許多語文老師都在課堂教學中遵照著里面的要求，如“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“閱讀是學生的個性化行為”，“要善于通過合作學習解決閱讀中的問題”等，因此語文課堂就馬上變得形式多樣、活動一個接一個，氣氛活躍，語文課也就上得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的。但是熱鬧之后，學生是否有所得有所獲呢？這實在值得我們每一位語文教師深思。

語文，是一門依仗語言形式存在的課程，它的性質決定了語文教學不能游離于語言文字之外。葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神。”這說明文章的意蘊是通過對語言文字的實實在在的研讀“品”出來的，只有在這個“品”的基礎上開展語文教學，才能品出文章的味道，才使語文教學有依托的載體，使我們的語文變得不再虛幻。在語文課堂教學中，引導學生咬文嚼字、品詞析句是非常重要的，這樣才能體會到作者遣詞造句之精妙，感受到文章的語言之美、意境之美。……