小學語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探究

摘?要：無論是在小學低年級還是高年級，作文教學素來是困擾全體師生的一個大難題。看圖寫話是小學作文學習需要掌握的初級能力，但由于學生的理解能力以及觀察能力參差不齊，導致一些學生在看到圖片時就知道寫什么，而一些學生在老師講解了之后還是理解不了。這就需要教師對學生進行看圖寫話的培養(yǎng)，采取新的方式，使學生更有興趣地學習，讓學生的看圖寫話能力得到提升。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;能力培養(yǎng)

一、 引言

對小學生而言，語文能力的高低影響著其他科目的成績，語文重點培養(yǎng)的是理解能力。學生的理解能力不好，對于日后的學習，也沒有優(yōu)勢可言。這就需要教師針對低年級的小學生進行看圖寫話能力的培養(yǎng)，采取多種方式鍛煉學生的理解能力，為日后的語文學習奠定基礎。

二、 學生看圖寫話中出現(xiàn)的問題

（一）對圖片含義理解不清晰

大部分小學生無法在看到圖片的第一時間進行合理地理解，有時會產生理解偏差的現(xiàn)象，導致無法有效地進行看圖寫話。有部分學生在看圖寫話時，胡亂進行書寫。即使涉及了圖片里面的內容，但是寫的文字沒有邏輯性可言。這就需要教師在進行培養(yǎng)時，著重培養(yǎng)學生基礎的看圖能力。有了基礎的看圖能力后，學生的看圖寫話也會進行得更加順利。

（二）無法進行有效的信息提取

學生在寫作時，對于圖片中涉及的信息，無法有效地提取。導致在寫作時，所寫信息與圖片的相關性很少，習作難獲高分。教師應讓學生懂得這個道理，在進行看圖寫話時，要進行基礎的信息提取。

（三）無法有效地組織語言

在進行看圖寫話時，很多學生都是根據圖片內容進行簡單地書寫，不會根據內容進行潤色，寫出的文字不夠優(yōu)美，這對學生看圖寫話能力的提高，是非常不利的。

（四）沒有一定的語言練習基礎

看圖寫作是一項語言鍛煉能力強的題型，學生如果沒有一定的語言練習基礎，就無法進行有效地看圖寫作。教師應清楚學生在看圖寫作中出現(xiàn)的問題，及時進行解決以及調整。

三、 進行有效的看圖寫作能力的培養(yǎng)

（一）在書本上選擇圖片進行基礎的看圖識圖

對于低年級的小學生而言，學會看圖是有效進行看圖寫作的第一步，也是重要的一步。教師可以選擇圖片進行基礎的看圖，既方便又可以節(jié)省時間。例如，部編版小學語文二年級上冊《語文園地三》的“寫話”訓練，教師可以選擇其中的圖片讓學生進行看圖?！皩懺挕敝谐霈F(xiàn)了許多玩具，教師要指導學生仔細觀察，再對玩具的顏色、樣式、大小，進行基礎的書寫。同時可以根據題目中的要求進行學生之間的交流，有利于學生之間了解書寫的文字，做到取長補短。

（二）鍛煉學生形成獨特的思維能力

很多學生寫不出句子，原因之一也是因為沒有進行獨立的思考，無法根據圖片提供的信息進行有效地思考、篩選。這就需要教師根據課本的知識，為學生創(chuàng)造可以進行獨立思考，鍛煉思維的機會。例如，教學部編版小學語文二年級上冊《語文園地三》的“我愛閱讀”——《王二小》，教師可以為學生創(chuàng)造思考的條件，假設王二小沒有為敵人帶路，會發(fā)生什么事情？教師可以讓學生暢所欲言，獨立思考，回答問題。這樣一來，學生對上課的興趣更加濃厚，課堂氛圍靈動活躍，學生的思維能力也就得到鍛煉。

（三）為學生提供豐富的閱讀資源

低年級的學生，詞匯匱乏，需要一定的閱讀量為看圖寫話提供基礎。而繪本，圖畫精美，語言生動，能為他們帶來最大的視覺刺激，引出不同于尋常的思維。因此，教師要為學生提供適合他們閱讀的繪本以及其他閱讀資料，鼓勵學生大量地閱讀。然后把學生分成若干個小組，在班級里開展講故事比賽或讀書會活動。這樣可以使學生的閱讀儲備更多，在進行看圖寫話時，也會有更多更精彩的文字進行書寫。學生在進行閱讀的同時，增加了知識的儲備量。這樣的方式，可謂是一舉兩得。

（四）培養(yǎng)學生看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，一些學生看圖寫話的效果不好，原因之一可能是學生對看圖寫話有一種抵觸或害怕心理，不愿意嘗試。每次遇到看圖寫話的題型，都是草草幾筆，一帶而過。長此以往，學生的寫話能力得不到鍛煉，在高年級面對寫作文的時候，更加無從下筆，所以培養(yǎng)學生的寫話興趣極其重要。培養(yǎng)學生的寫話興趣，方式有很多種，其中可以在日常的教學中，引導學生形象地理解、記憶詞匯，以便于日后運用。例如，學習部編版小學語文二年級下冊《語文園地三》的“ABB式疊詞”，教師可以讓學生聯(lián)想本單元課文《中國美食》中相關的菜肴，甚至讓學生觀看相關菜肴做法的視頻?！袄焙鹾酢笨梢月?lián)想到水煮肉片、辣子雞;“酸溜溜”可以聯(lián)想到醋溜白菜、鍋包肉……這樣學生的興趣增強，有利于更好地學習看圖寫話。

（五）培養(yǎng)學生寫日記的好習慣

寫日記可以鍛煉學生的思維能力，同時也讓學生文筆更加豐富，養(yǎng)成良好的寫作習慣，為以后寫作文打下夯實的基礎。寫日記的習慣貴在堅持，堅持才能看到效果。

四、 進行小組的合作學習

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！毙W低年級學生生性活潑，喜歡熱鬧，他們對新鮮事物更感興趣。教師可利用這些特點，組織學生進行小組合作學習。合作學習之前，教師要安排好看圖寫話的內容，讓小組成員一同進行學習探討，完成這一項任務。

小組合作學習有利于同學之間互幫互學，彼此交流知識，可以使學生進行知識的借鑒，清楚哪一方面可以運用得更好，進行查漏補缺，從而使學生以更加輕松的態(tài)度完成寫話。在完成學習任務后，教師再進行學習任務的檢查，檢查期間，應該了解學生在看圖寫話中，哪個方面需要加強，日后著重進行訓練。

五、 培養(yǎng)學生的觀察能力

學生的觀察能力對學習看圖寫話也發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)學生的觀察能力方式有很多種。教師可結合生活實際，引導學生多對生活細節(jié)進行觀察，積極表達出自己的感想。例如，教師可以為學生布置家庭作業(yè)：觀察家里的花朵，或者蔬菜的樣子，以及父母如何進行家務工作等;或者在學校里，教師可以讓學生觀察學校的建筑特色、花草樹木，教室里的裝修布局、同學表現(xiàn)……之后老師要對學生的觀察對象進行指導，幫助他們進行文字書寫，從而鍛煉他們的觀察能力。如此充實學生的生活閱歷，學生在面對看圖寫話時，也會觀察得更加仔細，知道該如何下筆，如何按照順序進行事物的描寫?？梢婂憻拰W生的觀察能力對學生的看圖寫話有很大的積極影響，可以在最大程度上使學生的思維得到鍛煉，使學生的頭腦更靈活，對于事情有更獨特的見解。

六、 鼓勵表達，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”低年級的學生天真，表現(xiàn)欲強，但又膽小。針對這種情況，教師應多采用鼓勵的方法，增添學生對看圖寫話的興趣，使他們更積極主動地投入學習。

在平時的教學中，我特別注意做到以下兩點：第一，鼓勵學生換一換詞語或句式進行表達。小學生在觀察完圖畫，按要求說好一兩句話以后，我常啟示學生把句中的某個詞換成另一個詞說說，或者整句話換另一種句式描述，使表達出來的句子更生動，內涵更深刻。例如，在教學看圖寫話《保護青蛙》的過程中，我啟發(fā)誘導學生在文章的開頭來一兩句景色描寫。一個小朋友說：“烈日炎炎的一天，天空湛藍如洗，荷塘里的水清可見底，幾只小青蛙在荷葉間跳來跳去，可開心了?！蔽伊⒓幢頁P了這個學生，表揚之后，我馬上板書“烈日炎炎、天空湛藍如洗、清可見底、開心”這幾個詞，引導學生換一換詞語再說說。學生們很快就想出用“夏日炎炎”這個詞代替“烈日炎炎”，用“碧空如洗”代替“天空湛藍如洗”，用“清澈見底”替換“清可見底”，用“快樂”“快活”等詞替換“開心”。緊接著我又啟示學生在“跳來跳去”的前面加上“自由自在”這個形容詞，并把“可開心了。”改為感嘆句式“多快活??！”。如此變換，學生積累的詞匯更加豐富，寫的話也更加生動有趣了。第二，提供優(yōu)美規(guī)范的詞匯、句式、段式，鼓勵學生進行生動準確地表述。例如，教學看圖寫話《地震逃生演練》時，我要求學生用“有的……有的……還有的……”這樣的句式講述同學們聽到警報時的表現(xiàn)，一個平時善于觀察的小女生馬上站起來說：“有的同學雙手抱著頭，有的同學緊閉雙眼，還有的同學貓著腰……”;一個男生不甘示弱，迫不及待搶著說：“有的同學鉆進桌子底下，有的同學拿著書包護住頭，還有的同學在桌底下差點兒沒把自己卷成一個肉球……”頓時，教室里一陣哄堂大笑，學生的上課情緒也被充分調動起來，從而更加認真地投入學習。由此可見，只要教師善于采用多種形式，鼓勵學生大膽說話，讓學生在興味盎然的情境中說話寫話，學生的語言表達能力定會迅速提升。

七、 結語

綜上所述，要想讓學生學會看圖寫話，提高寫話能力，就必須采取多種有效策略。培養(yǎng)小學生看圖寫話的能力是一件需要長期堅持的事情，需要學生與教師相互配合，在相互配合的前提下，運用多種不同的方式增強學生的興趣，讓學生喜歡上看圖寫話，同時，教師應充分考慮學生的知識吸收情況，采取合理的方式進行有效的寫話教學。在教師的充分帶動下，學生的看圖寫話能力定會不斷提升。

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作者簡介：陳惠玲，福建省龍海市，福建龍海市石碼中心小學。