小學語文教學中讀與寫有效結合的策略分析

摘?要：隨著社會經濟的發展，我國教育事業也有了極大的進步，教育改革也在不斷地進行，教師教學的時候也更加重視教學方法的更新。隨著新課改的進行，在進行小學語文教學的時候，教師不但需要重視新教學方法的使用，還必須重視學生個人能力和綜合素養的提高。以往進行小學語文教學的時候，很多教師都比較重視學生成績的提高，但是對學生讀寫能力卻不夠重視，這也影響了小學語文教學效果的提高。文章探究了小學語文教學中讀寫結合策略的應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;寫作能力;結合

一、 引言

在小學語文教學的過程中，讀寫一直是教師非常重視的方面，但是在教學時，教師必須真正地認識到閱讀和寫作的重要性，并對二者的關系有一個正確的認知，將讀與寫融合在一起。將讀與寫結合的教學方式運用到小學語文教學中去，不但能夠提高學生的閱讀能力和語言分析能力，還能夠幫助學生切實提高其寫作能力。

二、 小學語文教學中讀與寫結合的重要性分析

以往進行小學語文教學的時候，教師在培養學生閱讀能力和寫作能力的時候，往往會將其劃分成兩個方面進行。首先，在培養學生寫作能力的時候，教師往往會讓學生進行實踐寫作來切實提高自身的寫作能力，也會讓學生通過材料積累的方式來提高自身的作文寫作水平。其次，在進行閱讀教學的時候，教師也會引導學生閱讀大量的文本資料，幫助學生在閱讀的過程中更好地掌握相關的閱讀技巧。這也是很多教師在小學語文教學中，提高學生寫作能力和閱讀能力經常采取的方法。但是如果在進行小學語文教學的時候，將讀寫結合在一起，能夠切實提高教學的效果。比如在幫助學生掌握漢字的時候，首先需要幫助學生更好地掌握漢字拼音，了解漢字閱讀的方式，通過了解和掌握相關的拼音，也能夠幫助學生更好地閱讀漢字。這不但能夠幫助學生更好地掌握相關知識，還能夠將閱讀和寫作結合在一起，幫助學生更好地掌握理論知識。

三、 小學語文教學讀與寫教學現狀分析

（一）閱讀教學和寫作教學沒有內容上的關聯

當前進行小學語文教學的時候，教師選擇的教學方法比較傳統，教師在進行閱讀教學和寫作教學的時候，往往會將這兩部分獨立開來，分別采取措施進行閱讀能力的培養和寫作能力的培養。并且這兩個部分之間不存在明顯的聯系。小學語文教學進行閱讀教學的時候，往往會要求學生閱讀大量的材料，或者讓學生在課后閱讀其他的小說，不斷地提高自身的閱讀量，在寫作訓練的時候，不會要求學生根據閱讀的相關材料來進行寫作。這也直接導致了學生即便是閱讀量和寫作量都比較大，但是閱讀能力提高和寫作能力提高之間不存在關聯，甚至有些學生本身的閱讀能力有了明顯的提高，但是寫作能力提高緩慢。這也要求教師進行小學語文閱讀能力培養和寫作能力培養的過程，將正確的方法運用進去，才能夠切實提高學生這兩方面的綜合能力。

（二）教學觀念比較傳統

小學生閱讀能力的提高能夠幫助學生更好地進行材料的積累，不斷地完善自己的表達，學生表達能力的提高也能夠在一定程度上提高學生本身的寫作能力，并且表達能力也是提高學生寫作能力的重要基礎。由此可見，寫作和閱讀之間的關系非常密切，并且小學語文教師教學的時候，必須摒棄自己以往的教學觀念，更新教學思想。小學語文教師在培養學生閱讀能力和問題能力的時候，需要將全新的教學觀念、教學方法以及教學手段運用進去。而當前，小學語文教學的時候，教師不但思想傳統，教學方法也比較單一，這便要求教師必須根據當前的情況來調整教育的觀念，只有這樣才能夠切實提高學生的綜合素質和能力，將閱讀能力提高和寫作能力提高更好地結合在一起。這樣不但能夠提高教師教學的實際效果，還能夠給學生閱讀能力和寫作能力的提高奠定基礎。

（三）學生的積累比較的薄弱

小學生年齡比較小，接觸到的事物也比較少，在培養學生綜合素質的時候，除了教師本身的傳統教學觀念和教學模式存在一定的問題，小學生本身基礎也比較薄弱，這是因為教師在培養小學生綜合素質的時候，僅僅重視小學生成績的提高，家長也是過分重視學生成績，這也導致了小學語文教學的時候，教師只重視考試成績的提高，對學生思維能力以及問題解答能力不夠重視，學生的閱讀能力和寫作能力提高也比較緩慢。小學生年齡較小，積累也比較薄弱，這不但和教師教學存在一定關系，也和小學生本身的素質差異存在一定關系。教師進行小學語文教學的時候，面對的學生特點各異，綜合素質也各不相同，若是教師教學的時候采取一刀切的方式，不但會給學生學習效果造成影響，也會影響教師教學質量的提升。這便要求小學語文教師進行素質教學和能力培養的時候，必須認識到學生之間存在的個體差異，并從學生的差異出發來進行教學。

四、 小學語文教學中讀與寫結合的有效措施

（一）教師必須轉變教學觀念，將讀與寫結合在一起

教師進行小學語文教學的時候，想要提高學生的寫作能力和閱讀能力，教師首先便必須轉變自己的觀念。教師是教學的引導者，只有教師真正地轉變了自己的觀念，才能夠對學生進行合理地引導，幫助學生提高其綜合素質。教師在培養學生閱讀能力及寫作能力的時候，首先便必須轉變自己的教學觀念，將讀寫結合在一起，在閱讀能力培養的過程中重視學生寫作能力的提高，在培養學生寫作能力的時候，也能夠幫助學生提高其閱讀能力。

教師進行小學語文教學的時候，首先需要將閱讀的相關技巧傳授給學生，然后再讓學生帶著自己的感情來閱讀文章，學生閱讀的時候，教師也應該要求學生認真地揣摩文章中相關的文字和句子，更好地感受文字中作者蘊含的情感，利用文本閱讀能夠讓學生互相之間更好的比賽，最后可以選擇出閱讀和寫作都比較好的學生，并要求學生將好的理由說出來。在這個過程中，語文教師可以將多媒體手段運用進來，給學生播放學生閱讀或者寫作的協管視頻，然后讓學生在觀看視頻的同時表達自己的意見，在這個過程中，學生也能夠更好地借鑒其他同學的學習方法，從而不斷地完善自我，掌握符合自身情況的學習方法。

（二）對學生的閱讀進行指導

小學生年齡比較小，生活經驗比較少，但是這個年齡段的小學生比較喜歡接觸外界的相關事物，并且，對于沒有接觸過的相關事物的好奇心比較重。小學生在下課后喜歡的往往都是游戲類的活動，也會比較愿意參與到課外活動中去。無論是課內的閱讀還是寫作，學生的興趣往往不夠高。并且，家長和教師也沒有給學生安排足夠的時間來閱讀課外材料，家長為了提高學生的成績，往往會給學生報較多的補習班，這也會給學生閱讀能力和寫作能力提高造成負面的影響。對于小學生而言，提高其閱讀能力，能夠幫助小學生更好地表達，學生表達能力的提高也能夠幫助學生切實提高其寫作能力，所以，在培養小學生閱讀能力和寫作能力的時候，需要將閱讀能力培養作為出發點。小學語文教師需要在課后給學生準備課外閱讀的相關材料，并安排學生在課后來閱讀相關的文章。教師也可以在一節課結束的時候，給學生布置一些課下需要完成的寫作任務和閱讀任務，讓學生在閱讀文章之后，寫讀后感，這樣能夠更好地將閱讀和寫作結合在一起，提高小學生閱讀寫作方面的能力。

（三）重視實踐，幫助學生拓展思維

實踐活動對于小學生思維和思路的開拓非常重要，通過實踐活動也能夠幫助小學生切實提高其閱讀能力和寫作能力。學生寫作的時候，需要的材料積累比較多，只有學生的材料積累足夠，才能夠更好地將自己的情感和想法通過文字表達出來，這便要求學生的寫作思路也比較出色。教師應該帶領學生參與到實踐活動中去，讓學生在閱讀大量閱讀材料的同時更好地參與到課外活動中去，這樣能夠幫助學生更好地開拓其視野，學生對事物的認知程度也會有明顯的提高。

（四）重視拓展訓練，幫助學生提高其閱讀能力和寫作能力

教師進行小學語文教學的時候，除了需要將閱讀技巧以及寫作的技巧傳遞給學生，還需要通過實踐教學環節幫助小學生提高其閱讀能力和寫作能力。比如在上課的時候，教師可以先讓學生進行教材文章的閱讀，在閱讀結束后，教師應該鼓勵學生將自己的想法說出來，然后再鼓勵學生說出自己的閱讀技巧，交流結束后，教師可以讓學生進行讀后感的寫作。并且，學生閱讀的時候，教師也可以指出學生閱讀存在的主要問題，然后在審批學生的讀后感寫作情況，這樣能夠幫助學生更好地解決其存在的問題，提高學生閱讀寫作的能力。

（五）教師應該鼓勵學生養成良好的日記寫作習慣

對于小學生而言，日記寫作是一個很好的習慣，學生可以在觀察生活的基礎上將自己生活中碰到的一些事情記錄下來，這樣也能夠幫助學生切實提高其作文寫作能力。并且，在這個過程中，觀察生活也是閱讀能力的一種重要體現方式，學生認真觀察身邊的事情，能夠從多個角度出發來描述，將自己的觀點表達出來。長此以往，學生能夠在將來寫作的時候，更好地將自己積累下來的經驗融入進去，這對學生的寫作技巧提高以及更好地成長有著重要的意義。在學生進行日記寫作的時候，教師也可以恰當地進行引導，幫助學生更好地將自身的想法通過日記表達出來，這樣也能夠幫助學生養成良好的三觀，給學生將來更好地成長奠定基礎。

五、 結語

小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是學生閱讀能力和寫作能力基礎奠定的重要階段。教師進行小學語文教學的時候，必須全面地考慮到小學生的特點和相關的認知規律，將讀與寫結合在一起，激發學生對于閱讀和寫作的興趣，幫助學生提高其閱讀能力和寫作能力。筆者在文章中探討了當前小學語文閱讀寫作教學存在的主要問題，并針對問題提出了做好小學語文讀與寫結合的措施，希望能夠幫助學生更好地積累的同時，切實提高其寫作能力，推動我國小學語文教學改革更好地進行。

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作者簡介：黃乾敏，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學。