大膽開口 愛上“說話”

摘?要：語言表達能力、與人溝通能力是要從小開始培養(yǎng)的，口語交際能力對于小學生來說是十分重要的，也是語文課程的主要教學任務之一。新課標改革后，越來越重視學生的綜合素養(yǎng)，然而有些教師、學生卻跟不上政策的變化，仍舊停留在傳統(tǒng)的教授、學習模式，不重視對于口語交際的鍛煉。甚至很多學生排斥表達自己，很難完成口語交際的鍛煉，對此，教師要做的就是努力疏導學生，讓其不再畏懼口語交際，勇敢的表達自己的觀點。

關(guān)鍵詞：小學低年級;口語交際;培養(yǎng)方法

一、 引言

小學低年級是打基礎(chǔ)的最好階段，許許多多的習慣將要在低年級養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學生的良好習慣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，必須要加強對學生的口語交際訓練，讓學生愛上口語交際。每一位學生的口語表達能力都不是一朝一夕就形成的，良好的口語交際能力是長年累月堆積出來的。文章將重點研究如何提高小學低年級學生的口語交際能力。

二、 培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要意義

小學生的口語交際能力在很大程度上反映了語文的整體水平，在語文越來越重要的今天，提高小學生的口語交際能力刻不容緩。口語交際能力的提高可以幫助學生提高自己的閱讀理解力，還能夠提升語言表達能力，對之后的寫作也十分有益。此外，口語交際能力不僅僅能夠幫助學生提高語文成績，還可以促進學生與他人之間的交往。口語交際能力展現(xiàn)出來的不僅僅是普通的語言，還有學生的思想和修養(yǎng)。與他人交往時，良好的口語交際能力不但可以清楚的表達自己的觀點，還能夠讓人聽著舒服，是文明禮貌的展示。

同時，良好的口語交際能力有利于增強學生與學生之間的交往，消除學生的羞怯心理。有些學生的語言表達能力差，經(jīng)常會遭到他們的無視或者嘲笑，久而久之就不愿意去表達，這樣就很難與周圍其他同學建立良好的同學關(guān)系，還會使性格逐漸變得膽怯、內(nèi)向，甚至產(chǎn)生自卑心理。無論是什么樣的環(huán)境里，擁有良好的口語交際能力的學生都更受歡迎，為此，老師要努力培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生可以大膽地表達，成為樂觀、勇敢、開朗的人。低年級小學生是一個全方面學習的群體，其不僅學習知識，還學習如何與同學相處、學習什么是關(guān)愛、同學友情。口語交際可以讓學生與更多的同學、老師接觸，感受大環(huán)境的溫暖，去體會同學間的互幫互助，對其良好有愛性格的塑造是十分有幫助的。口語交際不僅收獲知識，更重要的是能夠收獲完整的情感和健全的人格。

三、 培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的策略

（一）融入教學各個環(huán)節(jié)，豐富學生的交際面

1. 結(jié)合識字教學進行訓練口語交際能力

低年級的語文教學中，識字是一大重點，占去了教學任務的一半左右，為此，教師可以在教學生識字的過程中鍛煉學生的口語交際能力。由于低年級學生的自制力較差，聽課時容易走神，為此必須設置適當?shù)慕虒W情境才能夠吸引低年級學生的注意力，產(chǎn)生良好的教學效果。例如，我們在學習“日、月、火”這幾個漢字的時候，可以進行提問，與學生展開語言交流。“你認識哪幾個字呀？你是怎么樣記住這個字的呢？你會畫出你腦海中的這個字嗎？”相信這些問題一定可以激起低年級小朋友的回答欲望，讓其暢所欲言，表達自己。這樣一來，就在無形之間鍛煉了學生的口語交際能力。此外，還可以讓不同的學生進行領(lǐng)讀，然后讓學生展開討論，評選出最優(yōu)秀的領(lǐng)讀學生并說出原因。這樣就可以促進學生與學生之間的交流、溝通，讓學生感受到語言的魅力和自身的不可替代性。這樣的課堂，不僅能夠讓學生對所學的生字印象深刻，更加輕松地記住生字，還能夠讓學生在不知不覺之間提升自己的口語交際能力，感受到大家庭的溫暖，一舉多得。

2. 結(jié)合閱讀教學訓練口語交際能力

一方面來說，新課改革之后越來越注重學生的閱讀理解能力;另一方面來說，閱讀能力與口語交際能力密不可分，因此，在閱讀教學中融入對學生的口語交際能力是不錯的選擇。低年級學生的課堂不在于老師說了多少，而在于學生聽了多少，說了多少。低年級閱讀講解時，可以進行適當?shù)难由欤寣W生自己去想象之后的情節(jié)，并進行交流。例如在學習《小猴子下山》這一課時，教師可以在講解完課文故事之后，讓學生展開想象，如果自己是小猴子，在下山的過程中會怎么做呢？小猴子空著手回家，在路上會認識到自己的錯誤嗎？能否給故事做一個補充，增加一個段落，說一說小猴子認識到錯誤后，第二次下山的結(jié)果呢？在教師的引導下，小學生能夠大膽的發(fā)揮想象，說出自己的想法，不僅活躍了閱讀課的氣氛，還鍛煉了口語交際能力，讓學生在快樂中學習知識，相信這樣的語文課才是學生所喜歡的，并且效果良好的。

（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)交際欲望

低年級小學生缺乏理性思考，其大多是依據(jù)感性思考進行生活和學習的。為了更好地讓學生吸收知識，教師要順應低年級學生的學習心理，采用一些讓其感興趣且貼合實際的教學情境，讓其更輕松地理解課程內(nèi)容，能夠在歡樂的氛圍中提升自己的口語交際能力。

1. 語言描述創(chuàng)設情境

根據(jù)心理學研究可知，人類產(chǎn)生思維的前提通常都是因為面臨著問題情境，思維是為了解決問題。與此相同，沒有問題的情境是無法讓學生進行思考的，沒有進行思考就說出來的話，嚴格意義上來說是起不到鍛煉語言能力的作用的。為此，教師在布置課程任務的時候，要注重創(chuàng)立問題情境，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學生思考的語言表達欲望。

例如在學習《烏鴉喝水》這一課時，老師可以給學生創(chuàng)立問題情境：如果你是烏鴉，在條件相同的情況下，會選擇什么樣子的方式喝水呢？如果沒有石子，怎樣才能喝到水呢？相信這樣的問題能夠?qū)W生帶入情境之中，讓學生置身其中，開動腦瓜積極發(fā)言。這樣可以有效地鍛煉學生的思維能力，還能夠起到鍛煉口語交際能力的效果。學生在這樣的語文課堂中，不僅收獲了知識，還提高了自己的綜合素養(yǎng)。

2. 角色表演創(chuàng)設情境

要說最能夠抓住學生眼球的語文課堂那一定是角色扮演的課堂了，角色扮演式的語文課堂就相當于免費觀看情景劇，有聲有色，十分生動形象，不僅給觀看的人帶去了知識和樂趣，更重要的是扮演的學生可以在表演的過程中充分鍛煉到自身的邏輯能力和思維能力以及語言表達能力，讓學生各方面都能得到發(fā)展。

例如在學習《動物王國開大會》這一課時，就可以讓學生們自愿結(jié)成小組進行角色扮演，主要是模仿每個動物說話的語氣，每個組兩兩PK，選出最優(yōu)秀的一組進行班級表演。這樣能夠讓全班學生都參與到活動之中，可以形成良好的班級氛圍，讓每一名學生都看到自己的價值。角色扮演不僅增強了低年級學生的團隊精神和表演意識，還鍛煉了自身的語言表達能力和上臺表演的膽量，寓教于樂，讓學生樂于學習，愛上學習。

3. 開展活動創(chuàng)設情境

語文課本中很多欄目都可以進行活動設計，例如《文具的家》這篇課文時。教師可以讓學生選出自己最喜歡的三件文具，舉辦保護文具大會，讓學生們說一說自己的文具年齡，然后比一比誰的文具保護的最好，選出文具保護小達人。通過這種活動，學生不僅學會了知識，鍛煉了語言表達能力，還有助于養(yǎng)成愛護文具的好習慣。同時，這個看似簡單的活動，能讓每個學生都參與其中，感受到語文課堂的魅力，在活動中提升自己。

（三）鼓勵學生，讓學生樹立交際信心

所謂“良言一句三冬暖”，別人一句贊美的話語往往能夠讓自己倍感溫暖和鼓舞，更不用說老師的鼓勵對學生來說起到的作用。在學習中，每位學生都渴望得到老師的表揚和肯定，適當?shù)馁澷p能夠激起學生的學習動力，讓學生愛上學習。低年級學生處于學習語言的階段，其口語表達能力多不清楚，很多的時候害怕說錯就十分小心翼翼甚至不敢表達，害怕受到批評。在這種情況下，教師應該對學生多點耐心，用溫柔的目光注視學生，讓其感受到教師的重視，尊重學生，讓學生把話說完，然后再進行鼓勵和糾正。每一位學生都是有靈性的，當他感受到來自老師的肯定和尊重之后，就會敢于表達，不畏懼表達。例如教師可以把批評的語言換成委婉的鼓勵和鞭策，“這句話不是這樣說”可以變成“你說的我都聽明白了，老師十分佩服你的勇氣，下次我們說的時候可以將××換成××，這樣你的表達就更加完美了”這樣不僅不會打消學生的表達念頭，還能夠及時糾正其錯誤，讓其語言表達能力更上一層樓。

（四）形成互動、促進交際

口語交際的重點是雙向互動，就像每個人會說話的原因是因為能夠聽到別人說話一樣，要想提高學生的口語交際能力，就要讓其多聽，增強其聽的能力，這樣才能夠進一步培養(yǎng)說話表達的能力。例如在朗讀課文時，老師要先做示范，教授學生朗讀的技巧，讓學生自己聽，自己去感受，然后學生自己才可能會讀的更有水準。還可以邀請一位學生朗讀，然后讓學生們討論其朗讀的優(yōu)缺點，不斷地提高學生的語言表達能力。

1. 開展多種實踐活動

口語交際的主要場所就是生活中，在語文課上，即使教師辛苦的創(chuàng)設日常的交流語境，但是還是遠遠不夠的，教師應當給學生提供真實的場景，讓學生將課上的所學內(nèi)容運用到實際生活。例如我們可以利用大課間的時間開展“茶話會”，讓學生們將自己所知道的故事或者謎語、繞口令等等講給其他的同學聽，傾聽他人故事，講述自己的故事。

2. 開展“八卦”小會

老師可以讓學生把一些最近發(fā)生在自己周邊的有趣的事情講述出來，可以是好人好事，也可以是壞人壞事，甚至可以是新聞，然后讓學生表達自己的看法。之后老師進行引導糾正，讓學生提高語言技巧的同時，樹立正確的價值觀。

四、 結(jié)語

總而言之，口語交際訓練對于低年級小學生來說十分重要，教師可以采取不同的方法策略，讓學生在無形之間提高自己的語言表達能力，提高口語交際能力。

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作者簡介：許雅森，福建省漳州市，福建省漳州龍海市榜山鎮(zhèn)文苑小學。