情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

摘?要：近些年來，我國持續地在進行教育改革，情景教學已經成為了當前教育工作中的一種有效的教育方式，將這種教育方式運用到初中語文寫作教學中，有著重要的創新作用和意義。對于初中學生而言，重視對知識進行鞏固是非常重要的，這樣才能夠為高中的學習打下良好的基礎。在這其中，初中語文扮演著十分重要的角色，而初中語文教學中的寫作教學部分更是需要教師引起足夠的重視。通過在語文寫作教學中運用情景教學，能夠使得整個教學過程更加的形象生動，同時也對學生們的想象力進行了培養，并擴展了學生們的視野，讓學生們能夠更好地去理解教師所教授的知識和技巧，進而達到鞏固所學知識的目的。當前初中寫作教學所應用的教學方式過于枯燥，難以激發學生們的學習熱情，所以為了能夠讓學生們對寫作產生興趣，并培養他們的寫作水平和創新能力，應在初中語文寫作教學中合理地運用情景教學。文章對情景教學在初中語文寫作教學中的運用進行研究。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學

一、 引言

寫作教學是初中語文教學工作中的重要內容，但在當前的寫作教學中仍然存在著一些問題，對于這些問題應積極地去進行解決和克服，并找到更加合理的寫作教學方式。在初中語文寫作教學中運用情景教學，就是在課堂上加入與內容相符的情景，從而讓整個教學過程更加的生動和豐富，當前教授的班級中有很多的少數民族學生，通過利用情景教學，能夠幫助這部分學生們對所學的知識更好地理解。另外，通過情景教學，也能夠提升語文寫作教學的趣味性，從而為學生們營造一個更加良好的學習氛圍，讓他們能夠更加積極主動地去學習語文寫作相關知識，從而提升了語文教師的寫作教學質量。從學校的角度上來看，應該充分地意識到寫作教學對培養學生表達能力的重要作用，尤其是對于少數民族學生較多的學校而言，就更加應該重視語文寫作教學。寫作的能力分別體現在寫作的情感、質量和手法上，通過對情景教學進行合理地運用，能夠有效地鍛煉學生們的邏輯思維能力，從而培養學生們的寫作水平。

二、 什么是情景教學

這里所說的情景教學，是指學生通過教師的引導，來進入到情感更加豐富的教學環境中，在這樣的教學環境當中，學生們能夠更好地對所學知識進行理解，同時學習起來也更加的輕松高效。利用這樣的教學方式，能夠有效地激發學生們的自主學習意愿和熱情。從初中語文寫作教學的角度上來看，這部分的教學內容一直以來都是初中語文教學中的難點，隨著我國新課程改革的推行，需要教師在教學過程中積極地運用新的教學方法，而通過對情景教學的應用，發現其十分適用于初中語文寫作教學中。如果從字面上來看，情景教學實際上就是對某個場景進行模擬，從而使其獲得更好的教學效果。在情景教學的過程中，除了需要教師的情景設計之外，同時也離不開學生們的配合，這樣才能夠達到情景教學的目的。學生們在參與情景教學時，通過融入其中來獲得更多的感悟和快樂，從而切實提升教學質量和效率。

三、 情景教學在初中語文寫作教學中發揮的重要作用

（一）提升學生們感知情感的能力

初中語文寫作教學，主要培養的就是學生們的文字應用能力，同時也要能夠對情感進行合理地運用。處于初中階段的學生們具有著感性的思維，常常是利用感性思維來進行思想上的主導，所以需要通過寫作教學來有意識地培養學生們的理性思維。通過情景教學的應用，能夠幫助學生們實現對寫作內容中情感的共鳴，讓學生們更加深入地去理解作者所要表達的思想和內涵，從而提升自身的寫作技巧。教師可采用多媒體的方式來為學生們播放一些視頻資料，從而實現情景氛圍的營造，幫助學生們領會文章中的情感，進而達到更好的效果。

（二）創造更好的寫作環境

在一些初中語文寫作教學課堂中，出現了學生懶散的情況，之所以會出現這樣的情況，一方面是因為學生本身的問題，而另一部分原因則是教師所選擇的教學方法不合理，并沒有能夠為學生們創造出一個好的寫作環境，以及所采用的教學方法缺乏對學生的吸引力。如果在寫作教學中運用情景教學，不但能夠提升課堂教學對學生的吸引力，同時也能夠增加教師和學生之間的互動交流，從而創造一個更加理想的寫作教學氛圍，讓學生們通過課堂教學學會更多的技巧和知識，從而提升了初中語文寫作教學的質量和效率。

四、 當前初中語文寫作教學中存在的問題

（一）教學模式單一

一些初中的語文寫作教學中，采用的教學模式和教學內容都過于單一，之所以會出現這樣的情況，是因為初中語文教師的教學思維過于傳統，如果只運用模板來讓學生們進行寫作練習，則無法幫助學生們深入理解寫作的內涵。一些初中語文教師會進行連續的講解并直接進入到課題當中，沒有留給學生們思考的時間，長此以往，學生們會失去寫作的興趣，甚至出現厭惡心理。對處于初中階段的學生們而言，教師應能夠在教學的過程中進行創意模式的設計，這樣才能夠更好地吸引學生們的注意力，如果僅僅按照教學目標來實施教學，那么很難真正引起學生們的注意，不但不利于激發學生們的學習熱情，同時也會對教學工作的開展帶來負面影響。采用灌輸式的教學方式難以實現情感的排解，教學效果將會大打折扣。

（二）忽視了閱讀過程

在一些初中語文寫作教學中，教師對學生們的閱讀過程并不重視，初中學生面對的學習壓力很大，并沒有足夠的時間去閱讀一些課外的讀物，所以他們的視野和知識領域都十分有限，在他們的寫作內容中可以很容易發現這一點。還有一些學生在寫作的過程中常常出現語句不通和錯字連篇的情況，這都是平視閱讀不夠的原因造成的。如果缺乏這些基礎就直接進行寫作的練習，那么反而會產生負面的效果。目前已經很少會有初中學生將情感表達寄托在寫作上，學生們接觸的事物有限，所以必須通過閱讀的過程來實現視野上的開闊，這樣才能夠幫助他們了解外面的世界，只有豐富了自身的精神世界，才能夠切實提升寫作能力。

（三）語文教學專業水平不足

一些初中語文教師的專業水平有限，習慣運用模式化教學方式來進行寫作教學，并未在課后積極提升自身的專業水平，甚至一些初中語文教師在高校中并未學習過語文寫作的專業內容，也沒有經歷過相關的培訓。那么這部分教師則很難在寫作教學中獲得好的效果。

五、 情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

（一）創建寫作故事情景

寫作需要以閱讀為基礎，這同時也是一個感悟的過程。初中學生有著十分豐富的想象力，在情感上也十分的敏感，通過情景創設能夠將學生們引入到故事當中，從而讓學生們更好地發揮自身的想象。在初中語文寫作教學中運用故事寫作的方式，不但能夠培養學生們的寫作興趣，同時也相應地增強了學生們的想象力。例如教師在寫作課上設定一個符合學生們實際情況的主題，由學生們來進行故事的續寫，在這個過程中要求所有學生都要在前一位學生續寫的基礎上來進行編寫，這個過程也可以通過口述的方式完成。學生們在進行故事續寫的過程中，教師應扮演好引導者的角色，不要對學生們進行過多的限制，而是要給予學生們一定的鼓勵，讓學生們大膽地去進行想象和創作。在完成課堂教學后，也可以為學生們布置續寫的任務，并對相關的寫作技巧進行簡單地歸納總結，從而提升學生們的寫作水平。

（二）引導學生們感受生活情景

在初中語文寫作教學中，教師應引導學生們深入到日常生活當中，這樣才能夠對生活情景進行更好地感知，其目的是為了讓學生們獲得更多的寫作素材，讓學生們在寫作的過程中能夠真正做到有感而發，解決學生們寫什么和怎么寫這兩項重要問題。在日常生活當中，某個生活中的細節是由現實場景反映出來的，平時很難引起人們的注意，這個觀察生活的過程不但能夠滿足學生們的好奇心理，同時也能夠鍛煉學生們的觀察能力。教師要通過引導的方式來讓學生們學會去發現生活中的情景內容，并要從多個角度來對學生們進行啟發，培養學生們的想象力。

（三）利用角色扮演來得到情感體驗

在語文這門學科中，擁有著非常豐富的情感內容，所以初中語文教師在寫作教學中除了進行知識講解之外，也要對學生們進行情感上的培養。具體是要根據學生們的具體情況來實現情景的合理創設，讓學生們通過情景教學能夠更好地理解其中涉及的寫作技巧和方法。具體可采用角色扮演的方式來實現情感的體驗，教師可安排學生們先進行文章的閱讀，對其內容進行相應的了解，然后再由學生們對文章中的角色進行角色扮演，在角色扮演的過程中要尤其注意角色的動作、語言、神態和性格特征等等，這樣十分有利于學生們掌握人物的描寫方式。除此之外，教師也要重視引導學生們對文章中的敘事線索進行分析，同時也包括人物中的思想和性格。讓學生們學會利用矛盾和沖突去進行人物性格的刻畫，同時也對文章中的環境描寫進行學習。通過生活情景的創建和對文章中角色的扮演，來讓學生們得到情感體驗的機會，這十分有利于對學生的寫作思維進行拓展，使學生能夠在寫作當中展現出自身的真情實感。

六、 結語

總而言之，語文對學生基礎知識的培養產生著重要的影響，而寫作作為語文教學中的一項重要內容，對學生字、詞、句的理解能力和語文素養的提升非常重要。在初中語文教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，除了提升學生的寫作水平，寫作教學也能夠增強學生們的表達能力。在初中語文教學中運用情景教學，可以培養學生的興趣、情感、審美等能力，巧妙的敘事、合理的修辭可以讓文章賞心悅目，同時也能夠激發學生們的學習熱情和積極性，更能夠對寫作教學內容進行豐富，從而有效培養學生們的寫作思維能力，進而提升寫作教學的質量和效率。文章首先對于情景教學的概念進行闡述，同時對在初中語文寫作教學中運用情景教學的重要作用進行分析，從而對初中語文寫作教學中存在的問題進行探討，最后對于初中語文寫作教學中情景教學的運用策略進行研究。希望通過文章，能夠為情景教學在初中語文寫作教學中的合理運用提供一些參考和幫助。

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作者簡介：許炎平，新疆維吾爾自治區阿克蘇地區，新疆阿克蘇地區新和縣第一中學。