高校共青團“第二課堂成績單”教育模式創新創業模塊的優化研究

陳晗 王語桐 李政豫 趙德鑫 崔嘉祿 姜珊

摘?要：2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）文件，全國高校逐步提升對創新創業教育的重視，不斷加強投入師資力量。高校共青團“第二課堂成績單”（以下簡稱“第二課堂”）是了解大學生創新創業教育情況的有效途徑，優化“第二課堂”創新創業模塊，能夠更好地為學生提供創新創業教育。本文針對內蒙古自治區高校使用“第二課堂”系統情況進行調查研究，通過數據分析發現了主要問題，結合內蒙古高校實際情況，提出了優化建議。

關鍵詞：高校;“第二課堂”;創新創業

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）文件，創新創業教育逐步得到全國高校重視。2018年國務院《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號），提到“大眾創業萬眾創新持續向更大范圍、更高層次和更深程度推進”，因此高校需要全方位，高層次，高水平的持續推進創新創業教育。

高校共青團“第二課堂成績單”（以下簡稱“第二課堂”）是了解大學生創新創業教育情況的有效途徑，優化“第二課堂”創新創業模塊，能夠更好地為學生提供創新創業教育。由北京科技大學負責統計的全國高校第二課堂大數據周報（第三十一期），截至2019年11月4日，在“到夢空間”系統數據采集統計報告中，全國各高校“第二課堂”創新創業模塊活動數量僅占比2%，與排名第一位的思想成長模塊近41%的占比存在巨大差距，明顯體現出高校在針對“第二課堂”創新創業模塊的使用中，存在很大缺陷。

一、“第二課堂”系統模塊使用現狀

“第二課堂”系統是由團中央學校部、全國學校共青團研究中心在北京科技大學“大學生素質拓展網絡管理系統”的基礎上，設計開發的網絡管理系統，截至2019年11月，全國超過200所高校（例如北京科技大學、哈爾濱工業大學、重慶大學、云南大學等）使用了“第二課堂”系統。

在全國高校共青團“第二課堂成績單”系統的七大模塊數據統計中，可以看出比重最大的是占比43%的思想成長模塊以及占比24%的文體活動模塊，而活動數量占比最少的是僅2%的創新創業模塊。

在本研究中，我區選取內蒙古醫科大學“第二課堂”的數據進行比對發現，創新創業模塊在全校七大模塊的占比僅為2.45%，居倒數第二，排名第一位的是占比49.42%的思想成長模塊，第二位的是占比28.25%的文體活動模塊，各模塊之間的活動情況與全國水平呈現出較高的一致性。

二、“第二課堂”系統創新創業模塊使用現狀與存在問題

本項目使用橫斷面調查研究，使用電子問卷形式設計問題17項，分別針對內蒙古自治區高校使用“第二課堂”系統情況進行調查。問卷分為電子問卷和紙質版問卷，其中電子問卷回收數量655份（內蒙古醫科大學608份，內蒙古大學10份、內蒙古財經大學12份，內蒙古師范大學6份，內蒙古工業大學6份，其他內蒙古自治區高校13份），紙質版問卷回收數量145份（內蒙古醫科大學74份，內蒙古財經大學27份，內蒙古師范大學24份，內蒙古工業大學20份），共800份。去除掉無效問卷，有效問卷回收數量為773份，問卷回收率為96.63%。

通過問卷調查，發現了使用過程中存在三個主要問題：

（1）在調查問卷中，33.12%的同學認為在“第二課堂”的七大模塊中創新創業加分困難。例如內蒙古醫科大學作為一所專業性的醫學類院校，學生們具有很高的專業理論知識儲備，而專業的特殊性使得學生們對于創新創業實踐方面的要求更寬更廣，他們更希望能有機會參與一些高質量、高水平、高層次的實踐技能比賽。因此，增加醫學類實驗研究項目的數量以及實踐技能比賽的次數，提高各項目比賽的含金量對于醫學類院校顯得格外重要。當前醫學教育的趨勢更加傾向實踐技能的培養，醫學生不能僅止步于理論的層面，更要將理論知識運用到實踐研究中，才能為醫學事業做出貢獻，實現醫學生的價值。

同時，增加其他類型的創新創業活動，提升學生的全面素質發展也勢在必行。當代社會中，人才的發展必然不是單一的方向，高校也應適應社會發展的潮流，培養多元化的人才，開拓創新，使得學生在高校中不僅獲得專業文化知識，更獲得第二課堂素質能力的提升，滿足現代社會對學生綜合素質的要求。這也是契合學生需求、服務學生成長的必然選擇。

（2）問卷調查顯示，78.4%的同學對于高校共青團“第二課堂成績單”的了解都來源于周圍的同學和老師;在其他渠道類似學校會議、微信平臺等的了解卻甚少;甚至還有9.44%的同學對于第二課堂成績單并不了解。這就要求我們在學校中需要加大對第二課堂成績單的宣傳力度，提升學生對其的關注程度，促進活動的積極參與。

（3）問卷調查顯示，高校中關于創新創業模塊的活動非常少，其涉及范圍也較為狹窄，不符合當代對于大學生素質全面發展的要求，學生從活動中很少能得到實質性的提升。

例如內蒙古醫科大學目前提供的學生科研包括：大學生“英才培育”項目;大學生創新創業訓練計劃項目;“三位一體”大學生創新創業培育項目;實驗室開放基金項目“互聯網+”大學生創新創業大賽;“創青春”大學生創業計劃競賽;“學創杯”大學生創業綜合模擬大賽;“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽等，為學生提供了多條渠道，參與各類創新創業實踐。甚至有的同學脫穎而出，在自治區、國家級大賽中獲得優異成績，得到了非常好的鍛煉實踐機會。但是這樣的機會也僅僅局限于少數人，項目數量的限制，、學校資源短缺等原因，都使得較多學生沒有辦法能夠參與到其中，鍛煉自己的能力。

而內蒙古自治區其他高校在創新創業模塊中，也面臨著相同的困境。例如，內蒙古財經大學的科技創新項目包括“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽以及“互聯網+”創新創業大賽等。而內蒙古師范大學也包括了創新創業知識競賽，職業規劃大賽等。高校之間項目的類似、數量少、范圍狹窄的局限性，很大程度上導致了學生提升的局限性。

三、創新創業模塊活動的優化建議

（一）增大創新創業模塊活動的覆蓋面，不斷豐富內容，保證信息公平

要對第二課堂成績單進行改進，將這一板塊豐富化、公平化、廣泛化。同時這也是完成第二課堂成立要對高校學生在第一課堂之余的查缺補漏的初衷。第二課堂是要幫助學生們在理論學科之外也多樣發展，對創新創業的探索也是對第二課堂的完善，讓同學們真正的達到均衡發展的目標。通過不斷地探索“第二課堂”才能全面地了解當代學生的弱項和缺乏，并加以彌補，成為他們學習生活中提升自我豐富生活的平臺，而不是一種負擔，并且，在將“第二課堂”創新創業模塊內容豐富化的同時，創新創業項目的數量以及對學生們的吸引力勢必上升，這樣既能夠避免學生們沒有自己感興趣的項目參加的困境，也能夠改善創新創業項目枯燥無味的現狀，更大程度的激發學生們的興趣，讓學生們更主動，更投入。迎合創新實踐活動的初衷，保證活動的量大質優，使學生在活動中學有所用。

（二）提高創新創業模塊宣傳力度和普及度，應堅持加大投入，強化資金支持

學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，將第二課堂的重要性提升，提高對其重視程度，而不僅僅發展第一課堂。并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給予充分的保證，從使得第二課堂活動得以順利開展。可以著重的對創新創業模塊給予更多的資金、資源、人力等的支持，推進其在學校內的全面發展。

（三）優化創新創業模塊匹配度，整合資源，搭建平臺紐帶

與省內外其他高校進行合作，開展創新創業項目、學術探討以及人才培養等各方面的交流。擴大各高校原有項目的影響范圍，積極參與其他高校的活動，給學生提供走出去的機會，也為各高校引進新鮮的血液。

例如“中國社會狀況綜合調查”（Chinese Social Survey，簡稱“CSS”）是中國社會科學院社會學研究所于2005年發起的一項全國范圍內的大型連續性抽樣調查項目，目的是通過對全國公眾的勞動就業、家庭及社會生活、社會態度等方面的長期縱貫調查，來獲取轉型時期中國社會變遷的數據資料，從而為社會科學研究和政府決策提供翔實而科學的基礎信息。其影響范圍可覆蓋全國31個省/自治區/直轄市，其中包括了151個區市縣。如此廣泛的影響范圍，不僅擴大了影響，也使得調查數據更加全面，更加真實。同時，也為同學們創新創業奠定了良好的實踐基礎。

綜上所述，優化“第二課堂”系統創新創業模塊活動，需要全面分析“第二課堂”系統創新創業模塊在覆蓋面、宣傳度、普及度、匹配度方面中存在的不足，從而選擇適合高校自身特點的活動，激發高校大學生的熱情與參與度。

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課題項目：內蒙古醫科大學教育教學改革項目（NYJXGG2019032）;內蒙古醫科大學科技創新“英才培育”項目（YCPY2019022）

通訊作者：陳晗（1989—），女，內蒙古呼和浩特人，在讀博士，內蒙古醫科大學團委科技實踐部副主任（主持工作），助理研究員。