小學低段閱讀教學芻議

胡虹

【摘要】閱讀在我們人生領域中起著至關重要的作用。閱讀量的多少，小而言之，是一個人能否駛向成功彼岸的標志；大而言之，是能否振興中華民族的先決條件。因此作為新一代教師的我們，當務之急是有必要很好地去完善閱讀教學的過程。

【關鍵詞】低段閱讀；興趣；情境；評價

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀能力的獲得與增長，是與人腦的生理發育過程密切相關的。”那么閱讀教學過程的完善應從小學低年級開始，兒童閱讀水平有待提高也應從小學一、二年級的學生開始。該如何提高呢？下面本文就談談筆者在小學低段閱讀教學中的幾點見解：

一、激發興趣

興趣是最好的老師，我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的激發是一把開啟孩子們閱讀思維的金鑰匙。那如何激發閱讀興趣呢？

1.巧用插圖。俄國教育家烏申斯基說：“要是把圖畫帶進教室，就是啞子也能說話啦。”插圖直接映入孩子們的視野，造成鮮明的感受，深深地吸引著他們。這樣可培養學生的觀察能力，思維想象能力和語言表達能力，對提高他們的閱讀水平起著很重要的作用。

2.巧創謎語。用謎語引入課文既能開發學生的思維，激發他們的求知欲，又能很好地激發他們的閱讀興趣。導入是能否上好一堂課的前提，采用謎語教學導入方式，對營造一種輕松活潑的課堂氛圍很重要，也可以奠定良好的課堂氛圍基調，吸引學生的注意力，讓學生對語文課程感興趣。……