合作學習在語文教學中的應用現狀及優化

李培仙

【摘要】本文就合作學習教學模式在小學語文教學中的應用情況進行了分析，進而結合多年教學經驗提出了優化合作學習在小學語文教學中應用效果的建議。

【關鍵詞】合作學習；小學語文教學；應用

小學語文是小學生在校學習的主要課程之一，它對于培養學生的語言表達能力、提升學生的文字認知能力作用匪淺，雖然在很多教師的小學語文課堂上也融入了一些新型的教學方法，比如我們下面要談及的合作學習教學法，但其教學互動模式并沒有發生根本性的轉變，教學思路也延續其固有的方向，對于學生語文素養的優化作用不大。

一、在小學語文課堂上運用合作學習教學方法的現狀分析

合作學習教學法簡單來講就是通過小組討論與互助等形式，使學生在小學課堂上進行互動學習，提升學生對知識點進行記憶、思考的積極性，而在目前的小學語文課堂上，教師們對這一教學方法的應用還存在不足。

1.合作學習形式主義嚴重。很多老師在課堂教學中任意設置討論環節，這樣雖然看起來學生都在火熱地進行討論，其實教學效果卻太過表面化，很多學生出現了注意力不集中、討論跑題的問題，這樣的合作學習教學太過流于形式而難以收到效果。

2.學生在課堂上稍顯被動。在很多小學語文的課堂上，學生參與合作學習也是被動的，不能完全展開思路去進行知識的探索，也不能暢所欲言對知識的認識思路進行交流，這就使得學生在課堂上難以彰顯其主體地位，更不能分享其學習思路。

二、運用創新的合作學習教學法優化學生的語文學習過程

很多教師都在思考如何利用創新合作學習的方法來幫助學生在小學語文課堂上重拾主動，如何使合作學習為學生帶來更加投入的語文探索體驗，在這里我分享一些我在工作中獲得的經驗。

1.教師應轉變思路，積極應用創新方法。《小學語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；建立開放而有活力的語文課程；學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者”等諸多新的教育理念。

2.教師要優化對合作學習方法的理解和應用能力。教師必須在課堂上首先明確教學目標和討論知識點，同時在布置了具有暗示思路的討論任務的基礎上再開展小組合作討論或活動，只有這樣學生才能真正利用這段合作學習的時間進行高效思考與交流。

3.教師要積極給予學生指導。在小學語文的課堂學習中，教師做引路人，而學生自己探索、思考，對知識點進行學習，才能達到學生進行合作學習的目的，在合作學習告一段落之后，教師要對各組討論情況進行點評，表揚一些積極討論學習的小組，匡正一些討論中出現的錯誤論調，同時引導學生深入思考，以引出下一個知識點。

總之，在小學語文的教學中很多教師都采用合作教學的方法來活化課堂氣氛、優化課堂教學效果，在使用這一方法時要注意合作方法和目標的確定，在課堂上強化學生的主體地位，使學生們在合作學習、小組討論中有序、高效地思考，真正動腦筋去消化教師在語文課堂上傳授的知識。

【參考文獻】

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）.