合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化

李培仙

【摘要】本文就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，進(jìn)而結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了優(yōu)化合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果的建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要課程之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提升學(xué)生的文字認(rèn)知能力作用匪淺，雖然在很多教師的小學(xué)語(yǔ)文課堂上也融入了一些新型的教學(xué)方法，比如我們下面要談及的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，但其教學(xué)互動(dòng)模式并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路也延續(xù)其固有的方向，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化作用不大。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)講就是通過(guò)小組討論與互助等形式，使學(xué)生在小學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶、思考的積極性，而在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師們對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用還存在不足。

1.合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重。很多老師在課堂教學(xué)中任意設(shè)置討論環(huán)節(jié)，這樣雖然看起來(lái)學(xué)生都在火熱地進(jìn)行討論，其實(shí)教學(xué)效果卻太過(guò)表面化，很多學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中、討論跑題的問(wèn)題，這樣的合作學(xué)習(xí)教學(xué)太過(guò)流于形式而難以收到效果。

2.學(xué)生在課堂上稍顯被動(dòng)。在很多小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，不能完全展開思路去進(jìn)行知識(shí)的探索，也不能暢所欲言對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)思路進(jìn)行交流，這就使得學(xué)生在課堂上難以彰顯其主體地位，更不能分享其學(xué)習(xí)思路。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程

很多教師都在思考如何利用創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上重拾主動(dòng)，如何使合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來(lái)更加投入的語(yǔ)文探索體驗(yàn)，在這里我分享一些我在工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)用創(chuàng)新方法。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；建立開放而有活力的語(yǔ)文課程；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”等諸多新的教育理念。

2.教師要優(yōu)化對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的理解和應(yīng)用能力。教師必須在課堂上首先明確教學(xué)目標(biāo)和討論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在布置了具有暗示思路的討論任務(wù)的基礎(chǔ)上再開展小組合作討論或活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能真正利用這段合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行高效思考與交流。

3.教師要積極給予學(xué)生指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，教師做引路人，而學(xué)生自己探索、思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，在合作學(xué)習(xí)告一段落之后，教師要對(duì)各組討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)一些積極討論學(xué)習(xí)的小組，匡正一些討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤論調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中很多教師都采用合作教學(xué)的方法來(lái)活化課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)效果，在使用這一方法時(shí)要注意合作方法和目標(biāo)的確定，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、小組討論中有序、高效地思考，真正動(dòng)腦筋去消化教師在語(yǔ)文課堂上傳授的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）.