淺談語文教學中如何培養學生的自信心

李琴珍

【摘要】教師對學生自信心的培養不僅直接影響學生的學科成績，甚至會影響學生的一生。作為一名小學語文教師，在小學語文教學中，應如何培養學生的自信心呢？筆者結合小學語文教學實踐經驗，提出幾點針對性建議。

【關鍵詞】自信心；語文教學；培養

自信心是學生健康成長過程中不可缺少的心理品質，在人生目標的實現中起著重要的作用。愛因斯坦說過：自信是向成功邁出的第一步。自信給人以力量，給人以快樂。充滿自信，不畏艱難，則容易實現目標；反之，則會一事無成。教師對學生自信心的培養不僅對學生的學科成績有直接影響，甚至會影響學生的一生。因此，作為一名教師，特別是小學語文教師，在課堂上培養學生的自信心尤為必要。那么，在小學語文教學中，應如何培養學生的自信心呢？筆者結合小學語文教學實踐經驗，歸納出幾點針對性建議。

一、培養學生當眾發言

在語文課堂教學中，盡量做到面向全體學生，讓每個學生都有回答問題的機會。剛開始，班上總是少數幾個學生積極發言，其他多數學生不愿意主動發言。為什么會有這種兩極分化的現象呢？這是因為，學習積極的學生，多數時候回答問題比較準確，得到老師的及時表揚后，回答問題的積極性會提高，自信心也隨之增強，一次次良性循環讓學生越來越自信；相反，學習不積極的學生平時被老師點名回答問題時，回答的正確率不高，得到表揚的機會很少，多次失敗挫傷了學習的積極性，繼而喪失信心，所以，平時不喜歡主動回答問題。當老師提問時，他們心里可能會想：“我的答案肯定不對，如果舉手發言，萬一回答錯了，別的同學肯定會笑話我，說我笨，我還是不舉手為好。”一次次惡性循環，讓學生越來越消極，越缺乏自信。為了避免這種情況繼續發展，平時可以有意識地多鼓勵這些回答問題不積極的學生，比較容易的問題可以讓他們回答，讓他們“跳一跳”就能獲得知識，使他們答題的正確率提高，并給予及時表揚，這樣學生的自信心也隨之增強。萬一回答錯了，說些鼓勵的話，比如：答錯了也沒關系，愛動腦筋、勤于思考的學習精神是值得表揚的。多次良性循環，使每個學生都能養成積極思考問題、主動回答問題的好習慣，學生也會變得越來越自信。為了讓學生習慣在眾人面前發言，筆者在平時每節語文課前三分鐘讓學生到講臺前講故事，讓每個同學都敢于在眾人面前發言，慢慢地就培養了學生的自信心。

二、重視和保護學生的自尊心

一位心理學家曾說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，用真情實意尊重學生，創造一個輕松和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。多表揚，少批評，有助于提高學生的自尊心。自尊心強的孩子，對各種活動都能充滿自信；而自尊心不強的孩子，不愿參加集體活動，缺乏自信。所以，作為老師，切忌用尖刻的語言諷刺挖苦學生，對學生的態度不能冷淡，不用別的學生的優點比這個學生的不足，不濫施權威，以免損傷學生的自尊心，使之產生自卑感，喪失自信心。要特別注意保護學生的自尊心，幫助學生發展自尊感，樹立堅定的自信心。

三、學生體驗信任

大家熟知的心理學上的羅森塔爾效應是信任和期望心理的共鳴現象。教師在教學中適當應用類似手法，對學生樹立自信心有較好效果。即把學習上信心不足、學習有一定困難的學生，想成是羅森塔爾效應講的將來會有優異發展的學生，教師通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，會感覺到教師認為他是聰明的、能干的。久而久之，其學習行為也變得積極，自信心會大大增強。

四、學生從成功的喜悅中獲得自信

培養學生自信心的條件是讓學生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使學生對自己的能力產生懷疑。因此，老師、家長應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。切忌要求目標定得太高，實際能力不及而連連失敗，會致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總是做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越會不自信，形成惡性循環。家長、老師應通過幫助其完成想要做的事來避免這種惡性循環。另外，對于缺乏自信心的學生，要格外關心。要有意識地讓他們在家里或班里擔任一定的工作，在完成任務的過程中獲得成就感，從中增強自信心。

自信心是人成長過程中重要的一個因素，自信心強，則交流能力、理解能力、判斷能力都能有長足的發展，反之，自信不足進而自卑并造成自閉，對成人后的世界觀、人生觀都會產生消極影響。

生命的價值取決于我們自身。告訴學生，人作為獨立的個體，是獨特的，并永遠不要忘記這一點，讓學生知道他存在的價值，增強他的自信心，能更加努力地創造自己美好的未來

【參考文獻】

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