芻議小學語文閱讀教學

高蕊

【摘要】小學語文的閱讀教學很重要，在潛移默化中滲透先進的育人思想，促進學生主動閱讀自信心的增強，鼓勵他們一邊思考一邊閱讀、情感朗讀豐富知識、綜合探究大膽創新，最終成為一名不可多得的優秀人才。教師尊重學生的主體意愿，讓小學語文閱讀活動的開展完全做到“以生為本”，既能提高教學質量，還可以優化閱讀效果，那么，基礎教育現代化進程的加快也就變得指日可待了。特意展開了具體的分析，希望能為其他教師提供幫助。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效策略 個性閱讀

語文是一門重要的學科，知識的有效學習，是幫助學生樹立正確三觀的最好途徑。小學語文閱讀教學的加強，要求教師摒棄傳統的教學觀念，而后付出更多的精力，引導孩子們閱讀優秀的文學作品，理解教材中的重點、難點和關鍵點內容。并且挖掘小學生的智慧潛能，通過情感朗讀、溝通交流、小組合作等，進一步促進學生們主動閱讀能力的全面發展。當他們發現了語文學科的魅力所在，也愛上了個性化閱讀，才有可能彰顯出人生的最高價值。

一、尊重學生，平等對話

事實上，語文閱讀是實現師生平等對話的過程。除了以學生為主體外，平等對話還應在閱讀教學活動的開展中發揮出重要的作用。語文教師應該尊重學生的主體地位，鼓勵學生發揮出來主觀能動性，有創造性的解讀教材文本，深刻理解不同課文的內在含義。學生根據課文信息獲得了不一樣的情感體驗，閱讀活動逐漸的成為他們的個性化行為，課堂煥發勃勃生機，教學質量也會提高。另外，語文教師需要考慮學生的認知水平、思維習慣、興趣愛好等，在他們的主動閱讀環節展開有效指導，指導些什么呢？筆者建議，指導學生正確的閱讀方法;耐心解答他們提出的不同疑問;嘗試走進學生的理想世界中，形成和諧的互動關系后，再教育學生毫無顧忌的發表閱讀見解，繼而促進他們視野范圍的開闊，閱讀學習有效性的提升。語文教師寬容地對待學生，使他們的閱讀活動更精彩，這份美好的回憶將為他們身心的健康成長帶去積極的影響，何樂而不為呢？課堂上有師生的情感對話，語言交流，閱讀思考，小學生學好語文的基礎知識就有了充分地保障。比如，《珍珠鳥》一課的教學目標是：（1）激發學生珍視生命，關愛動物的情感;（2）引導學生思考并且認識人與動物的關系;（3）強調讀中感悟，使孩子們達到“心中有愛”“創造美好”的境界。教學難點是：針對于文章寫作特點的分析，再引導他們深刻地理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。我這樣進行了教學設計：首先，用多媒體播放歌曲，激發學生濃厚的閱讀興趣，在他們表現出很強的閱讀欲望后，預留充足時間讓學生獨自完成文本內容的初步認識。其次，一邊示范朗讀一邊強調核心詞匯，先讓學生小組交流不同看法，然后大膽的說出自己對“珍珠鳥”的理解。最后，通過“文章具體的講述了一個什么樣的故事呢？”問題，啟發學生的自主閱讀意識，接下來圍繞問題展開的主體探究使學生收獲了更多，語文思維十分活躍。這種在優美意境中接受美的熏陶的教學方式，比較符合小學生個性化的閱讀需求，按照步驟教學指導，文本內容就將轉化為真情實感，小學生發現了語文閱讀的實際樂趣，自主學習能力得到了很大程度的提高，一舉多得。

二、個性閱讀，聯系生活

小學語文個性化的閱讀活動開展的目的是：引導學生走進生活，感悟生活，從而豐富他們的生活閱歷;教育學生多加考慮，積極思考，更優質的完成規定任務后實現主體創造性發展的目標。在小學語文閱讀教學過程中，通過聯系生活實際，可以豐富學生情感，再鼓勵他們發揮出主體作用，進而解決生活中存在著的多樣化問題，更是“學以致用”的教學要求。教師不妨選擇個性化的閱讀內容，充分調動學生主動探究生活的積極性，或者組織獨立性質的閱讀活動，使學生一邊享受閱讀樂趣，一邊積累實踐經驗，將來有機會實現全面發展，為了社會主義的現代化建設做出很大的貢獻。比如，學生在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師就要立足文本提出幾個極具生活性的問題：（1）我們怎樣體會小女孩的不幸？（2）大年夜里，小女孩為什么不回家呢？（3）你在和父母享受天倫之樂，那么貧困山區的孩子們會在干什么呢？（4）人生是漫長的，我們不斷在成長，小女孩的不幸還會出現嗎？我們要如何面對生與死、悲與喜？學生加入了生活性問題的思考中，對于課文內容會有更深層次的理解，如此一來，小學語文的閱讀教學價值很高，素質教育理念的有效滲透意義重大。

三、優選方法，課外拓展

小學語文課堂閱讀教學活動的開展，需要教師改變傳統的教學方法，為實現學生“綜合素質”與“綜合能力”雙向發展的培養目標而努力。另外要求教師根據學生的性格特點、個性特征，為其提供優質的教學服務，不斷豐富教材內容，然后簡化教學步驟，課內閱讀能夠聯系課外閱讀，小學生愛上了語文學習，真正走上全面發展的創新之路，可以走的一帆風順。比如，講授《桂林山水》課文時，先要分析不同學生的認知情況，確保他們的注意力足夠集中、探究信心很強、思維不再被動后，可以朗讀誘導他們展開想象，去體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙用。或者說，舉例分析后教育學生感悟“人與自然是和諧共存的一個整體”的現實意義，另外鼓勵他們相互評價閱讀情況，做到欣賞自己的同時欣賞他人，最終實現共同進步。再如，教學完《草船借箭》課文后，提供《猴王出世》《武松打虎》《單刀赴會》《三顧茅廬》《黛玉葬花》等名著故事，要求學生嘗試“角色扮演”，在不同情境中展開對話交流，一方面提升了課外閱讀量，另一方面還增強了情感表現力，語文教學很有特色，學生們個性化的發展還有意外驚喜。

四、媒體教學，提高質量

日常的小學語文閱讀教學，精心設計教學環節至關重要。充分激發學生主動閱讀的熱情，會使師生距離越來越近，教學有效性不斷提升。比如，采取“設置懸念”法，讓學生完成了簡單問題的分析后自覺實現文本內容的深入理解;再如，采取“講解點撥”法，引導學生認真觀察社會生活中的常見現象，培養他們的生活情趣，使其不斷地積累生活閱歷。還如，采用“媒體教學”法，通過展示圖片、播放視頻等，把課文所述的內容直觀的展現在學生眼前，“視聽結合”的效果非常棒，閱讀教學工作才有機會取得事半功倍的理想成效。

五、結束語

總而言之，小學語文的閱讀教學不可或缺，教師們既是“素質教育”的引導者，就必須尊重學生、理解學生、鼓勵學生，使他們參與到多樣化的閱讀活動中，進而實現終身閱讀習慣的養成和自主閱讀能力的提高。小學語文閱讀教學的時候，教師堅持著“以生為本”原則，努力做到因材施教，靈活運用教學方法，不斷提高教學效率，這對于學生們語文思維的活躍、認知水平的提升而言起到了促進的作用，繼續堅持下去，創造新的奇跡，我們的基礎教育改革必將迎來新變化。

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