小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策

沈?qū)W明

【摘要】從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看，一些教師的評(píng)價(jià)存在誤區(qū)，從而產(chǎn)生了一些負(fù)面作用，比如增加學(xué)生緊張情緒、喪失學(xué)習(xí)樂趣等。對(duì)此，本文進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；誤區(qū)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)效果不甚理想。這些問題直接影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛程度。在此背景下筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)濫用。有一部分教師對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)存在著理解偏差，從頭到尾都采用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地學(xué)生給予鼓勵(lì)。過度激勵(lì)往往會(huì)讓學(xué)生懷疑老師評(píng)價(jià)的真實(shí)性，甚至還有學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間處于過度激勵(lì)的環(huán)境而出現(xiàn)逆反心理。

2.過于重視結(jié)果。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一部分教師對(duì)于結(jié)果過于重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)時(shí)也往往集中在學(xué)生的計(jì)算結(jié)果上。對(duì)學(xué)生在解題過程中所表現(xiàn)出來的新想法、新思維視而不見，很少因?yàn)閷W(xué)生的解題思維具有創(chuàng)意性而對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.缺乏導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。“真不錯(cuò)”“你真棒”“很好”是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)的常用語(yǔ)。這些語(yǔ)言盡管肯定了學(xué)生的答案，卻讓學(xué)生無法從中分辨出回答的優(yōu)異。由此可見，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師給出的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏導(dǎo)向性，無法發(fā)揮課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)所應(yīng)發(fā)揮的效用。……