淺談如何培養一年級學生的朗讀興趣

劉燕

【摘要】朗讀是小學生在學習過程中理解文本，感受文章內容最重要的一種方式。課程標準指出：一年級要重視朗讀指導，通過朗讀培養語感。小學一年級是打基礎的重要階段，朗讀，可以幫助學生更好的理解文本內容，可以發展學生的思維水平，可以激發學生的內在情感，有利于學生從小養成良好的閱讀習慣，使學生終身受益。

【關鍵詞】習慣；氛圍；技巧；成就感

一年級的學生語言已初步形成，他們在生活中樂于表達，對于書面語言也樂于學習。教師如果善于引導，學生會喜歡上語言表達，進而樂于朗讀書面語。課標指出：各學段都要重視朗讀和默讀。可見朗讀的重要性。筆者認為，培養一年級學生朗讀興趣需要從以下三方面開始：

一、重視朗讀習慣的培養

習慣的培養，就要從小抓起。一年級開始，是學生打基礎的重要階段。從這時起就要讓每個學生都學習朗讀，培養良好的朗讀習慣。

培養朗讀習慣要從以下幾點做起：

首先，要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是眼睛要看著書本，“手到”就是手要指著讀的字，“心到”就是用心讀，心里要想著課本。讀的時候還要保持正確的坐姿：身子坐正、肩要平、小腿彎曲與身體呈90度角。正確的坐姿不僅有利于學生的骨骼發育和身體健康，還能使學生在朗讀的過程中發聲準確、流暢。

其次，平時注意教給學生普通話發音要點，指導學生發音方法。讀書時，要及時糾正學生的發音標準和感情投入，要求讀書時，聲音要鏗鏘有力。朗讀前，要調整坐姿；朗讀時，要對學生進行指導和糾正；朗讀后，要及時對學生進行表揚和講解文字所描述的場景。這樣，才能使學生更加自信和喜歡上朗讀。雖然說花的時間較多，需要老師的耐心教導；但是效果卻是不言而喻，只有這樣，才能使學生在一年級的時候牢牢把握住朗讀的要點，養成良好的朗讀習慣。

二、營造良好的朗讀氛圍

學習語言需要氛圍和情境，激發一年級學生的朗讀興趣，是重老師要掌握的課堂策略。如何營造朗讀氛圍，從而讓學生喜歡上朗讀？可以從以下幾點設計：

1.示范朗讀。一年級學生好奇心強，模仿能力高，課標指出：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。因此，老師或錄音的示范朗讀對學生的朗讀學習特別重要。另外，一年級教材以詩歌、韻文為主，讀起來朗朗上口，容易記憶，還能激起學生的想象力和朗讀興趣。老師要靈活教學，可以先選擇一些簡單字數少的詩歌入手，讓學生先容易掌握方法從而找到自信；再教韻文和童話故事，豐富的內容能進一步激發學生對朗讀的興趣。

2.配樂朗讀。隨著教學模式的變化，教學手段的改變，現在的教室都屬于多媒體教室，可以使用互聯網投影工具。在朗讀的時候配上抒情的背景音樂，渲染課堂氛圍，激起學生情感上的共鳴，使學生更容易投入情感和有利于學生的記憶。如在教學課文《樹和喜鵲》時，剛開始多媒體出現的一棵樹和一只喜鵲的叫聲，立刻把學生帶入課文，開始一只喜鵲的叫聲，到后來許多喜鵲的叫聲，給學生的朗讀和對文本的理解起到很好的補充作用。

3.創建教學情境。一年級學生年齡小，單調的朗讀會使學生在堅持幾分鐘后就會開始昏昏欲睡。所以，避免這種情況的發生，要設計巧妙的情景，調動學生積極性，引發興趣。比如：開展一些分角色讀、朗讀比賽、上臺畫畫、講故事等活動。分角色讀：根據課文中的一些角色，進行角色分配，旁白由老師讀，角色由分配到的學生讀，在《小公雞和小鴨子》這一課中，就有小公雞和小鴨子兩個角色，讓學生投入角色，增加印象，也使課堂變得有趣生動。還可以經常開一些朗讀比賽：選擇詩句，讓學生報名參與。或選擇一些簡單的課文，由學生自由選擇讀。比賽結束，對學生進行評價并加以表揚，如讀得好的，給她們物質獎勵，這樣，使學生更加有激情，喜歡上朗讀。上臺畫畫：對于童話故事類課文，可以讓學生上講臺來，對課文里面讀到的喜歡的動植物進行畫畫，我們班上有一個學生就喜歡海洋生物，在講到這一類故事時，他總是積極要求上臺畫畫，不僅如此，那畫也是畫得栩栩如生，對故事的理解起到很好的補充作用，孩子們看了羨慕不已。這時教師適當的表揚對學生朗讀興趣的提高起到更好的作用，同時還能使學生增加課外閱讀的興趣愛好。可以適當開一些講故事比賽，學生掌握了一些文字后，喜歡閱讀，特別是一些故事情節，他們急于表達，教師給他們創造表達的機會，他們一定會樂于表達。我們班上一個孩子，她最喜歡講故事，不僅把內容講得精彩紛呈，還喜歡配上一些動作，看她講故事，簡直就是一種享受，引得其他孩子連連稱贊，紛紛效仿。以此類推，對課堂進行情景教學，讓學生扮演課文中的不同角色，不僅有利于激發學生朗讀興趣，還能使學生活躍思維、增強想象力和創造力。

4.激勵引導。蘇霍姆林斯基說過：“善于鼓舞勵學生，是教育中最寶貴的經驗”。一年級學生心理發育還不成熟，容易受外界影響，而老師的一句鼓勵，一句表揚，會直接影響到學生的積極性，因此，在學生朗讀的時候，老師要善于傾聽并找出學生的閃光點，點燃學生對朗讀的激情。

三、重視對學生朗讀技巧的指導

首先，要指導學生理解文本的意思，在理解意思的基礎上確定朗讀時的重音和停頓。如“我想回家”這樣一個簡單的句子，在讀的時候，要想體現我想做一件事，那重音就在“想”這個字上，停頓在想之后，如果要表達的是回家，那重音就在“回家”兩個字上，雖然是相同的文字，但是不同的重音和停頓表達的側重點不同，可以指導學生反復練習，通過練習，品味、理解這樣的表達效果，用得多，練得多，學生自己會靈活掌握這種方法，讀起來，使文章更加生動。

其次，指導學生通過文本的理解，把握好朗讀的語調和語速。對于一年級學生，我們同樣可以通過句子的訓練，讓學生掌握這一技巧。如“這朵花真美啊！”和“這朵花真美。”表達的感情不一樣，第一句是感嘆句，表達一種強烈的感情，讀的時候語調要高昂，語速要慢一點。第二句是陳述句，讀的時候，語氣平淡一些，語速不需太慢，正常語速就行。教學中，學生就可以通過多次的這種句式練習，達到熟練自如。

四、讓學生獲得朗讀的成就感

人們做一件事總是希望有所收獲，孩子們也不例外。他們希望自己掌握一種朗讀的本領，更希望得到老師、同學、家長的肯定。因此，教師要給他們這樣的機會。在訓練學生朗讀時，就要用多種方法讓學生體會朗讀的成就感。

1.物質獎勵。在班上不定期的開展一些朗讀比賽，當學生評出優勝者時，教師可以給予物質獎勵，如一本本子，一支筆，雖然獎品不貴，對于孩子，卻是有很大的滿足，他們對于朗讀的興趣更濃了。

2.拍照獎勵。筆者的學生就很喜歡這樣。比如，筆者請班上朗讀比賽中獲獎的學生每個人做一個最美的姿勢，然后拍下來，有的發到家長群，讓家長分享孩子的喜悅。孩子們一聽都開心得不得了；有的則制作成精美的相冊發給家長，孩子們都非常開心，參與積極性很高。

3.精神獎勵。每次，當學生朗讀表現很好時，全班學生都會給以鼓掌獎勵，聽著熱烈的掌聲，看著別人羨慕的眼神，孩子們就會產生一種滿足感，他們因此也更想讀好。

對于一年級的學生來說，朗讀才剛開始，可塑性很強，需要學習和掌握的很多，教師需要多思考，從多方面入手，提高學生的朗讀能力，把我們的經典誦讀提升到一個更高的臺階。

【參考文獻】

[1]王紅霞.談小學英語朗讀能力的培養[J].才智，2019（25）.