教師“慢下來”，教育才能成為“慢的藝術”

吳維煊

教師潛心教學，點亮學生心燈，教育才能成為慢的藝術。但是如今，教師不僅慢不下來，還變成了不停旋轉的陀螺：要完成自己的工作量，要完成不同行政部門要求的在線學習及考試，要經常性地參與各種調查問卷，要填寫表格、提交材料、接受各種檢查和考核，還要參加各種公開課的聽評課、各種會議及活動……

教師幾乎沒有時間學習及思考，沒有精力去探究如何以知識教學為載體進行學科育人這一教育的本源問題。管理者急著向教師要成績，教師無法也無需思考學生的長遠發展，只要無休止地刷題、訓練，就能在短期內看到成績。這種急功近利的教育觀讓很多教師時刻處于緊繃狀態。

教育的樣態在很大程度上取決于教師的狀態，教師“慢下來”，教育才能成為“慢的藝術”。

減少非教育因素對教師的干擾。教師素質高、好管理，致使行政事務進校園的現象非常普遍。教師的承受能力有限，什么樣的行政事務可以進校園，教師應該參加哪些社會活動，各級政府及學校要找到平衡點，不要讓過多的非教育因素加重教師的工作負擔。

教育管理要給教師工作留白。一直以來，很多人呼吁給學生的學習生活留白，但給教師教育生活留白的問題卻常常被忽視。學校要減少不必要的檢查考核及評比，避免價值不高的教育活動占用教師的時間，保障教師有足夠的時間潛心研究教育。

教師要規劃好自己的教育人生。有些教師日復一日地處于高度忙碌中，卻忙不出頭緒、忙不出效率，甚至處于低水平的勤奮狀態。例如，有的教師還不具備寫出高質量文章的能力，就忽視閱讀、學習和實踐，整天忙于寫稿和投稿，把自己弄得疲憊不堪。教師必須了解自己，規劃好自己的事業，才能慢下來做應該做的事。

“慢”是“快”的基礎，是教師應有的狀態，也是教育的本質。教師慢下來，才能深層次地思考教育，才能讓教育觸碰到學生的心靈，才能耐心守候學生的成長，才能讓教育真正成為一門藝術。