現(xiàn)代學(xué)徒制的實施與問題研究

張福燕 李新

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校和企業(yè)之間進(jìn)行深度合作，從而培養(yǎng)學(xué)生較強職業(yè)技能的現(xiàn)代人才的培養(yǎng)模式。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制試點實施過程中存在的問題分析，借鑒德國的雙元學(xué)徒制作法，提出了不斷完善制度體系、調(diào)動參與企業(yè)的積極性、加強師資隊伍建設(shè)、提高學(xué)生積極性等對策與建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；研究對策

現(xiàn)代學(xué)徒制如今已經(jīng)成為國內(nèi)、外職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢，我國教育部于2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制的育人機制以來，陸續(xù)在全國范圍內(nèi)推出了近600個現(xiàn)代學(xué)徒制試點。因此就需要我們針對試點推進(jìn)工作中存在的問題，結(jié)合我國的基本國情與地方區(qū)域發(fā)展需要，有效借鑒國外學(xué)徒制的經(jīng)驗方法，探究出一條適應(yīng)我國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展道路。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的目的

現(xiàn)代學(xué)徒制著重強調(diào)了校企深度合作，產(chǎn)教相融合。學(xué)校教師在課堂中授課，企業(yè)師傅在生產(chǎn)一線教學(xué)，二者聯(lián)合育人，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代人才。現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)特色班、企業(yè)品牌訂單班等相比較，明顯具有超越傳統(tǒng)意義師徒粗放的訓(xùn)練模式，它更多融合了新型的、現(xiàn)代的師徒學(xué)習(xí)方式，也融合了多元協(xié)作的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)模式既能夠提前給予學(xué)生更多的工作經(jīng)驗，還能夠樹立學(xué)生的職業(yè)道德感，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效途徑。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實施中面臨的問題分析

（一）法律法規(guī)等保障體系不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施涉及到政府、企業(yè)、應(yīng)用型院校、家庭、學(xué)生等各方面的需求及利益，因此法律法規(guī)的約束是必不可少的。由于我國現(xiàn)代學(xué)徒制正處于試點探索階段，而相應(yīng)針對性的法律保障還不夠完善。近年來，各級政府也出臺了相應(yīng)的指導(dǎo)意見等，但對實施條件、運作機制和評估與保障體系等諸多方面還需要更加完善、細(xì)化。

（二）企業(yè)參與校企合作積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企相互合作的關(guān)系，其合作深度完全取決于校企合作的基礎(chǔ)與方式。首先，職業(yè)院校因為歷史因素、設(shè)備與師資力量的影響，以及服務(wù)社會的能力的局限性，較多院帶來的合作利益無法使合作企業(yè)達(dá)到滿意的程度，從而使企業(yè)的積極性與合作的質(zhì)量都會受到影響，并使現(xiàn)代學(xué)徒制的實施也受到影響。其次，合作企業(yè)的實力與規(guī)模對現(xiàn)代學(xué)徒制實施的成效 也有著較大的影響。而實施現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，自然會增加一定的運營成本，同時培養(yǎng)的人才又存在如人才流動，然而企業(yè)培養(yǎng)出的人才因為周期長與不確定性等因素，使得企業(yè)的利潤無法得到保障，使去得企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制參與的積極性大打折扣。

（三）師資隊伍不足，評價機制需進(jìn)一步完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中，職業(yè)院校則面臨著師資隊伍建設(shè)問題，主要表現(xiàn)為“雙師型”教師數(shù)量不足，質(zhì)量不一。因此如何改革傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)管理體制和評價機制，做到系統(tǒng)性、科學(xué)性，真正能夠確保現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展及實施效果，也是職業(yè)院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

（四）學(xué)生參與積極性不高

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要實施對象。但大多學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識跟不上，并且受利益化驅(qū)動，不能腳踏實地的進(jìn)行實習(xí)，參與積極性不高。因為主觀能動性沒有調(diào)動起來，所以，即使參加學(xué)徒，也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。自身職業(yè)素養(yǎng)、能力沒有達(dá)到學(xué)徒制的要求。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)對策及建議

現(xiàn)代學(xué)徒制具有明顯的現(xiàn)代性，它涉及的主體也是多方面的，包括政府、職業(yè)院校、企業(yè)、家庭和學(xué)生等。而尋找到涉及主體的共同利益點，才能夠確保現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施及可持續(xù)發(fā)展。

（一）以政府為主導(dǎo)不斷完善制度體系

在校企合作中，要做到校企雙贏，才能保障現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運轉(zhuǎn)，政府加快出臺有利于現(xiàn)代學(xué)徒制推行的政策、法律法規(guī)，來明確規(guī)定出各主體間的權(quán)利職責(zé)及合作關(guān)系。對于參與企業(yè)可以采用政策支持和經(jīng)費支持等措施來保障合作企業(yè)的利益和權(quán)利，最大程度地吸引更多企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中來。作為雙重身份的學(xué)生們可給予提供更多的就業(yè)崗位，對于校方及家長所關(guān)心的學(xué)生安全問題，可增加其工傷保險和勞動權(quán)利等方面的社會保障，對于考核學(xué)生職業(yè)能力評價和學(xué)分評價制度要進(jìn)一步完善。 因此我國相關(guān)政府部門非常有必要和地方政府及其他相關(guān)機構(gòu)等，在試點的探索基礎(chǔ)上進(jìn)行充分調(diào)研，做好頂層設(shè)計，以及促進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的切實有效推行。

（二）充分發(fā)揮企業(yè)的積極性，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供更多的教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)不只追求利潤的最大化，同時也追求價值最大化，最大限度的提升企業(yè)參與的積極性。這就需要政府與院校可以深入了解企業(yè)的訴尋求解決方法。經(jīng)過調(diào)研，通過校企雙方共同制定一個人才培養(yǎng)的方案，或簽訂雙向協(xié)議等方法來實現(xiàn)。而且，政府也可以通過各種減免稅收、財政補貼和經(jīng)濟(jì)獎勵措施等方式使企業(yè)的積極性得到提高。院校方面則應(yīng)當(dāng)提升教師的水平，提升對企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，加大與企業(yè)工程師合作，完成企業(yè)的建設(shè)性工作，為企業(yè)帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，這對實現(xiàn)校企共同目標(biāo)、現(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展都有重要意義。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步完善評價機制

職業(yè)院校應(yīng)不斷加強“雙師型”隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高師資教學(xué)水平和服務(wù)企業(yè)的能力。現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重實習(xí)指導(dǎo)教師的實際操作能力和綜合實踐能力，這就要求指導(dǎo)教師發(fā)源做到虛心學(xué)習(xí)，不斷掌握新技術(shù)、新技能。而院校可以通過制定職稱聘任新辦法和獎勵新辦法等機制，鼓勵教師到企業(yè)一線參與實踐，指導(dǎo)學(xué)生同時也提高自己的實踐能力，實現(xiàn)師資隊伍“雙師型”，這也是教學(xué)及服務(wù)企業(yè)的客觀需要。職業(yè)院校還應(yīng)深入社會調(diào)研，根據(jù)各方面實際情況，制定出符合學(xué)生實際情況，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐順利運行的管理制度，制定有關(guān)科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

（四）提高學(xué)生參與積極性，不斷強化自身職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在實施學(xué)徒制過程中，在校期間就可以到企業(yè)一線實際操作，畢業(yè)求職時就已經(jīng)擁有工作經(jīng)驗，同時對職業(yè)文化有一定程度的了解。相關(guān)政策法規(guī)和合同的保障，使學(xué)生們也能夠得到崗位津貼及補助，就大大增強了工作的主動性和成就感。此外，一旦進(jìn)行工作狀態(tài)，就有定責(zé)的問題隨之而來，不專心提升職業(yè)水平和能力，很難在企業(yè)、社會立足。因此一定程度上也刺激學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中，最終推動學(xué)生不斷進(jìn)步，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行適應(yīng)了職業(yè)院校的“產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作”的趨勢，并已取得初步成效，得到了社會各界的高度認(rèn)可。但現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展還有很長的路要走，隨著社會進(jìn)步，教育觀念的不斷創(chuàng)新，我們應(yīng)結(jié)合國情及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等實際情況，解放思想，提高認(rèn)識，不斷探索新的思路及新方法，才能夠更有效地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制平穩(wěn)有序地開展下去。■

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基金項目： 2019年大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院科研課題“現(xiàn)代學(xué)徒制的實施與問題研究”（項目編號：DZKY2019B15）。

作者簡介：張福燕（1981— ），女，遼寧大連人，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院實驗師，碩士，主要從事實踐教學(xué)研究；李 新（1986—），女，遼寧大連人，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)和校企合作研究。