“1+X”證書制度下電子商務中高職課程銜接探索

黎培源

一、1+X證書制度的政策背景及概念界定

為加快我國職業教育的發展，建設有中國特色社會主義的現代化職業教育體系，2019年1月24日，國務院印發實施了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號，以下簡稱“通知”），《通知》中提到從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。

1+X證書制度是借鑒國際職業教育的成功經驗，深化我國復合型技能人才培養模式的一項制度改革。其中“1”指的是學歷證書，“X”指的是技能證書，要求在人才培養上，職業院校學生在獲得學歷證書的同時，要取得至少一個職業技能等級證書。在1+X證書制度下，“1”和“X”并非兩個獨立并行的證書體系，而是可以相互銜接融通的兩種證書。表現為以下三方面：第一，X證書中的技能等級要與不同階段學歷職業教育的專業教學標準相對接。以電子商務數據分析師證書為例，初級對應中職學歷階段的專業教學標準，高級則對于高職學歷階段的專業教學標準。第二，X證書的培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相融合，專業課程的設置應涵蓋X證書的培訓內容，X證書的職業技能培訓不需要獨立于專業教學之外。第三，X證書的職業技能考核可與學歷教育專業課程考試統籌安排，同步考試與評價，學習成果可相互轉換。

二、1+X證書制度下電子商務數據分析師證書介紹

電子商務數據分析師是1+X證書制度下電子商務專業的考證項目之一。根據教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱“《試點方案》”）的通知，電子商務數據分析師分為初級、中級、高級三個級別。表1為電子商務數據分析師各個級別的報名條件。

從表1可知，中職、高職在校生都有資格報考電子商務數據分析師三個級別的證書。《試點方案》中提到，試點院校以高等職業學校、中等職業學校（不含技工學校）為主。在教職所印發的《關于確認參與1+X證書制度試點的第二批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書的通知（教職所〔2019〕219號）》中提到，北京博導前程信息技術股份有限公司為電子商務數據分析職業技能等級證書的培訓評價組織單位。電子商務數據分析職業技能等級證書的試點分別面向中職、高職學校的電子商務專業。

三、電子商務專業中高職課程銜接存在的問題

（一）課程內容重復率高，目標層次區分不明顯

在電子商務專業中高職銜接中，常見的問題是課程內容的重復率高，目標層次區分不明顯。有些課程在中職、高職都有開設，但是內容卻大同小異，導致學生在高職階段又重新學一遍中職課程的內容。根據耶克斯-多德森定律，學習動機與學習效果是呈倒U型的曲線關系，也就是說，當學習任務過易或過難時，學習動機都不佳。中職學生在轉段后又重新學習轉段前的內容，覺得容易，沒有學到新東西，因此學習動機不強，慢慢會產生厭學情緒，從而產生“混日子，混文憑”的想法。

（二）課程缺乏連貫性

中高職電子商務專業在銜接過程中，由于雙方溝通不充分，彼此間缺乏了解，在課程的設置上，都是考慮各自本階段的教學實際情況，缺乏對前置和后續的考慮。對于中職學校，課程設置主要以就業為導向，缺乏對學生升學后學習適應性的考慮，過于偏重實操，對理論知識重視度不夠。對于高職學校，課程設置也沒有充分考慮中職學生的實際情況，在課程設置中既要求懂操作，又要求懂理論，對理實綜合能力的要求遠高于中職階段，這導致了中職學生在轉段學習后，因突然要學習高職階段的理論知識而感到力不從心，因而失去了學習的積極性。

（三）缺乏統一的中高職銜接課程標準

目前電子商務專業在中高職銜接上，還缺乏一套統一的、行之有效的課程標準。不同的中職學校有其自身不同的課程標準，不同的高職學校，也有其自身不同的課程標準。由于缺乏統一的電子商務專業中高職銜接課程標準作為指導，使得中高職銜接時出現課程重復、銜接不暢等問題。盡管中高職雙方在銜接時也進行溝通，但中職學校不完全了解高職學校，高職學校也不完全了解中職學校，各自都只能站在自身的角度去考慮課程銜接。這時需要有一套科學、合理、統一的課程標準來指導中高職銜接課程設置，規范電子商務專業中高職銜接，明確在不同學段中應該開設的課程，以及同一門課程在不同學段的教學目標與層次。

四、電子商務專業中高職課程銜接改進策略

（一）明確中高職各自的培養目標與層次

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見（教職成[2011]9號）》中明確提到：“中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用;高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。”從培養目標與層次上看，中職學校旨在培養基礎的電子商務技能型人才;高職學校旨在培養高端的電子商務技能型人才。在理論知識與實操技能上，中職是基礎，高職是中職的深化與升華，中高職二者之間是承前啟后，一脈相承的關系。

在“電子商務數據分析職業技能等級證書（初級）考核方案”以及“電子商務數據分析職業技能等級證書（中級）考核方案”中指明了電子商務數據分析師初、中級的考核內容及比重。

根據布魯姆認知領域目標的六個層次，初級的考核內容處在知識、領會、運用（簡單運用）的目標層次，是基礎的技能，較為符合中職生的實際認知水平;中級的考核內容處在運用（復雜運用）、分析、綜合的目標層次，是高端的技能，較為符合高職生的實際認知水平。根據X證書的培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相融合的要求，電子商務專業在中高職銜接時，可以在中職學段開設《電子商務數據分析初級》課程;在高職學段開設《電子商務數據分析中級》課程，這就明確了中高職各自的培養目標與層次。

（二）確保中高職課程內容的差異性與延續性

根據國家對職業教育在教育教學上的相關標準要求：專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。在這個要求下，中高職電子商務專業課程重復開設難以避免，同一門課程既在中職開設，又在高職開設，但是，在銜接時必須確保內容的差異與延續，體現中職是基礎，高職是深化與升華的原則。以《電子商務數據分析》課程為例，中職學段開設初級，高職學段開設中級。在內容上，盡管都是數據采集、數據分析、數據監控三個模塊，但中高職學段的具體內容與目標層次卻大有不同。在數據采集模塊中，中職學段僅要求數據采集，而高職學段除了數據采集，還要求處理方案的制定;在數據分析模塊中，中職學段僅要求做數據處理與描述性分析，而高職學段則要求全方位、深層次的數據分析;在數據監控模塊中，中職學段只要求日常的監控與報表制作，而高職學段除了要求數據監控外，還要求撰寫數據分析報告。同樣是《電子商務數據分析》課程，在內容上卻保證了中高職不同學段的差異性和延續性。

（三）制定統一的中高職銜接課程標準

電子商務專業中高職銜接的課程標準可由中、高職電子商務專業教學專家、電子商務企業專家經充分調研、反復論證后共同制定，以此來統一規范電子商務專業中高職銜接，避免中高職銜接中出現的各種問題與亂象。在統一的中高職銜接課程標準中，規定中、高職各自學段所開設的專業課程，以及各門課程的教學內容與目標層次。課程標準應充分體現前置與后續關系。另外，課程標準的制定也要避免一刀切，在規定銜接的中高職學校按照課程標準設置課程、實施教學的前提下，應留有適當的空間給中高職學校發揮自身的辦學特色。

五、結語

“1+X”證書制度和中高職銜接都是近年來職教領域較為重要的改革政策，是構建中國特色社會主要職業教育現代化的重要舉措，對高端技能型人才的培養發揮著重要的作用。電子商務專業“1+X”證書制度目前尚處于試點階段，相信隨著日后的不斷成熟與完善，會進一步促進電子商務專業中高職課程銜接的健康發展。

責任編輯朱守鋰