在科技活動中開啟學生的心扉

羅兵

【摘要】教育是喚醒，喚醒善待生命尊嚴的熱忱渴望；教育是感悟，感悟生命成長流淌的感恩情懷。因此我盡力抓住每一個教育契機，適時的開展“感恩教育”活動。

【關鍵詞】喚醒；感恩教育；教育契機

在科學課中，我給學生布置了一項作業──呵護生雞蛋。在第一天的“護蛋”活動中，我要求明天每人上學帶一枚生雞蛋。我想通過這個活動讓學生親自去實踐、體驗、感受、通過呵護生雞蛋的活動，使他們領悟到父母養育他們的辛勞，讓孩子們學會感恩。

上課的鈴聲響了，我讓孩子們給自己的雞蛋寶寶畫像。孩子們的興趣極高，我在教室中巡視，當我走到李一宸面前時，發現他帶來了兩個雞蛋，他畫的雞蛋寶寶一個是幸福笑臉的小男孩，另一個是一個哭臉的小女孩。這是為什么？我百思不得其解。

學生們已經裝飾完自己的雞蛋寶寶了，只見李一宸把哭臉的雞蛋寶寶小心的放在精心準備的盒子里，這個盒子里還墊上軟軟的棉花，放好后再把盒蓋用膠條封好，雞蛋就像睡在睡袋里一樣安全了。放完以后臉上露出了幸福的微笑。接著他把笑臉的雞蛋寶寶隨意的放在空杯子里。我觀察到這些，不知道這又是為什么。

第二天在課堂上孩子們各自講述著自己的“護蛋”經歷，有的完好如初，有的已經破碎。李一宸帶來了那個被他精心呵護的雞蛋寶寶。在課堂上我刻意讓他向大家講述他的“護蛋”經歷，他興奮的笑臉是我從來沒有在他的臉上看到過的，我能覺察到他看我時眼中掠過的一絲感動，想這里面一定有秘密。

課間我把他叫到辦公室，我問：李一宸你的那個雞蛋寶寶呢？你能給老師講一講那個雞蛋寶寶的故事嗎？頓時孩子滿眼淚花，說老師我把它故意摔碎了！這個雞蛋寶寶是我，他們沒人喜歡我，我只有自己喜歡我自己。我的心一驚，我深深的感受到這個孩子在承受著巨大的精神痛苦，這個孩子太需要關愛了。

通過交談，我了解到李一宸學習一直不太好，上課聽不怎么懂，作業做不好，經常被老師批評教育，回家也被家長責罵，他的心里充滿了抵觸情緒，越是這樣他越不想做作業，越不想做作業就越被老師批評。我們常以為孩子很多事情都不懂，實際上他們的心很敏感。孩子都有一顆異乎尋常敏感的心，都喜歡被老師寵愛，喜歡做班干部，喜歡胳膊上戴著三根紅杠、兩根紅杠。小孩子在很多時候比大人更看重面子，因為世界小，所以，所有的小事都不小。小學老師，在整個社會中，是一個非常平凡普通的人，可是在所有她教的孩子面前，卻如同半個上帝，她的表揚和批評、她的喜愛和厭惡會產生難以想象的蝴蝶效應。

找到了李一宸的心結。我暗下決心要盡全力幫助這個孩子。想要徹底改變，必須增強自己的自信心。于是我經常在課堂上表揚他，還讓其他同學幫助他，和他建立一幫一互助小組，他慢慢的開始和同學們講話了，上課也經常看到他舉起的小手，我仿佛看到了一縷陽光，知道自信的種子已在他心中發芽。日子一天天的過去了，從李一宸的臉上我看到了自信，看到了幸福，看到了他應有的童真。

師愛，是一把鑰匙，能打開孩子閉鎖的心靈；師愛，是一雙無形的手，能撫去孩子苦澀的淚花。讓我們用愛去點亮那一盞盞心燈吧！來指引孩子生命的航程！

【參考文獻】

[1]林沛霞.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].課程教育研究，2019（17）.